1、1-3个月的婴儿注意选择行发展的主要规律与特点有哪些
1个月宝宝的生长发育特点
新生儿从外观看，头比较大，头发多少不一，眼常定视；躯干长，四肢短小，呈外展或蜷曲姿势；胸部窄小；腹部隆起，全身皮肤覆有一层胎脂；其前后左右宽度几乎相等，呈筒状；身长一般在46—52厘米之间；体重一般在2 500—4 000克之间；头围一般为34厘米；胸围一般比头围小1—3厘米，为31—33厘米。
近满月的宝宝已开始能区别白天和黑夜，夜间睡觉的时间加长，白天清醒的时间也变长了。宝宝定时地哭闹，除了饥饿因素以外，还与他在调整清醒和睡眠的过渡阶段发生的紊乱有关。这一时期宝宝的休息状态是四肢蜷曲，俯卧时头会偏向一边，小手仍会紧握住他手掌里的物体，他的手指要到近2个月大时才会张开。
2个月宝宝的生长发育特点
2个月的宝宝对周围环境的适应能力渐渐增强，条件反射的建立也增多了。眼球的运动比较灵活，他不仅能注视进入视野的物体，还可以追随物体转移视线，注视的时间也渐渐延长了。有时会对人发出微笑，并伴以手舞足蹈。头开始较灵活地转动，手有时可以握住放在掌中的物体片刻。
这个月龄的宝宝大部分时间仍处于睡眠中。宝宝最早发展的动作是抬头，但这一月龄还做不到。满月时，如果把他靠肩抱起，他会离开成人肩膀把头抬起一两秒钟。这个月龄的宝宝会偶尔抬起手，并把手放进嘴里吸吮；他特别喜欢看活动的物体，注视亮处，注视经常在身边的妈妈；他的听觉渐渐加强，能辨别声音的方向。看到成人碰响床上的铃铛，听到清脆的铃铛声，他会高兴地笑起来。
宝宝2个月以后，醒着的时间长了，笑的次数多了，力气也大了，小脚蹬被子越来越有劲，天气暖和时，吃起奶来额头上会出汗了。
宝宝满月以后至2个月，大小便与上个月相比次数稍有减少，不过，母乳喂养的宝宝仍会比吃牛奶的宝宝大便次数多。
3个月宝宝的生长发育特点
宝宝在3个月时脊椎出现第一个弯曲，即颈椎向前凸起，这使得他能自如地抬头、转头，听见说话声和铃铛声时，能明显地把头和身子转向声源。这一月龄的宝宝会表现出较明显的要人陪在身边的要求，喜欢成人逗他玩儿，也爱听成人对他说话。吃饱喝足时，有的宝宝会发出声音，这是宝宝获得满足感的表现。此外，吃奶的个性差异越来越明显，有的宝宝一天吃6次，有的吃5次，还有的只吃4次；吃奶量也有较大不同，能吃的宝宝吃了180毫升还常常会像没吃饱似的吮吸空奶瓶，食量小的宝宝每次好不容易才吃完120毫升。
2、婴儿心理发展年龄阶段具有的特点
（一）儿童心理发展年龄特征的稳定性
1.儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。
2.人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间。
3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的不断量变到质变的过程。
（二）儿童心理发展年龄特征的可变性
儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。
（三）年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一
儿童心理年龄特征的稳变性都是相对的，而不是绝对的。随着各种条件的不同，儿童心理年龄特征在一定范围或程度内，可以发生某些变化，而这些变化是有限度的，而不是毫无限度的。
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婴儿期的年龄特征
（一）出生到满月（0～1 月）
1.心理发生的基础：本能动作。
2.心理的发生：条件反射的出现。
条件反射是在无条件反射基础上建立的。
3.认识世界的开始
儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。
4.人际交往的开端
孩子是人，他们从出生开始，就表现出和别人交往的需求，这是人类特有的需求。
（二）婴儿早期（1～6 个月）
1.视觉、听觉迅速发展
半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。
2.手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西，这是手眼协调的主要标志。婴儿 4～5 个月后，手眼协调的动作发生，6 个月时真正形成。因此，手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。
3.主动招人
这是最初的社会性交往需要。
4.开始认生
婴儿 5～6 个月左右开始认生。
（三）婴儿晚期（6～12 个月）
1.身体动作迅速发展
抬头、翻身（在半岁前学会）、坐、爬、站、走等动作形成。
2.手的动作开始形成
五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型动作。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。
3.言语开始萌芽
4.依恋关系发展
分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。
3、幼儿注意的发展特点
随着宝宝逐渐长大，他会有自己独立的思想，他会有自己对待事物的认知。心理也会逐渐的成熟，父母在这个阶段需要充当宝宝的导师，因为孩子的第一学习对象就是父母。父母一定要给孩子正确的引导，那么0-6岁幼儿心理发展特点是什么？
0-6岁幼儿心理发展特点
0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。这是儿童生长发育最快的时期之一。此期人格发展的特点是儿童自我概念初步形成，知道自己与别人的差异，表现出各种基本情绪活动特点，如焦虑、恐惧、羞怯、敌意和愤怒。性格的内向或外向特征也在这一阶段逐渐明显。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
0-6岁的幼儿该怎么教育
奖罚教育，做错事一定要罚，这样对他（她）以后有帮助，让孩子学会对自己的行为负责，和敢做敢当的意识，让孩子知道做出的所有选择都是要承担后果的。
0-6岁幼儿心理发展特点上面已经说过，最需要注意的就是孩子进入幼儿园后的阶段。这是孩子第一次离开父母，肚子进入一个大集体，父母要做的就是尽量帮助孩子融入幼儿园。因为这是他们人生的第一节课。会让孩子变得更加独立。
4、幼儿感知觉发展的主要特征
宝宝从出生开始，就接触到了这个世界，宝宝和世界的联结需要依靠感官。
那么，宝宝的感知觉发育是怎样的呢？注意力和记忆力的发展都是怎样的。
一起来看看吧！
感知觉的发生与发展
孩子天生具有感知能力，可以帮助他们获得外界信息，对照顾者做出反应，形成各种社会关系，这些是发展的基础。
0-1岁婴儿感知觉的发生
（1）听觉
现代心理学研究表明，听觉并非是出生后才具有，而是胎儿阶段就拥有听力能力。
（2）视觉敏锐度
新生儿视觉系统发育不完善，主要是眼睛分辨细微物和距离较远的物体的能力不足，即视觉敏锐度（视敏度）不强。
视敏度是衡量新生儿视觉发展的重要指标之一。
（3）颜色视觉
颜色视觉就是衡量孩子区别相近颜色的能力。
其实，新生儿颜色视觉难以衡量很不容易，因此对其认识很有限，但是新的研究成果也取得了一些进展。
（4）注视
其实大多数测量孩子视觉感知能力的方法主要依靠观察孩子眼睛如何运动，重点是观察注视和追视2方面。
（5）其他感知能力
触觉反应是一种与生俱来的先天无条件反射，例如吮吸反射、抓握反射等。
味觉和嗅觉也生来就有，保护孩子嗅觉和味觉的敏感性，可以帮助孩子认知外界环境。
有研究发现，孩子的认知能力不再局限于客体某个方面的简单特性，而是能够认识到其复杂之处。
1-3岁儿童感知觉的发展
（1）触觉
主要有两种形式：口腔、手。
（2）形状知觉
满两岁的孩子能够在游戏和生活中表现出区分物体大小、形状或者色彩等特点；常常说出和大小、形状等有关的词语。
由此看来，此阶段孩子认知物体首先关注的形状，而不是色彩。
为了保护和促进孩子感知能力发展，一定要注重感官教育，并且要保护孩子的感觉器官，日常应常引导孩子说话，还要发展孩子的观察力。
注意的发生与发展
· 0-1岁婴儿注意的发生
（1）原始的注意行为
注意力与生俱来即拥有，其实是一种无条件定向反射。
（2）无意注意行为
出生两到三个星期后，孩子注意力不断发展，注意的客体不断变多。
尽管孩子注意力得到发展，但是集中时间不长，很容易被转移。
· 1-3岁婴儿注意的发展
这个阶段主要是无意注意，主动注意处在初始阶段，维持的时间很短，还要不断提醒才能集中注意。
记忆的发生与发展
· 记忆的发生
条件反射的出现表明孩子已经拥有记忆能力。
宝宝最初的条件反射为喂奶姿势。
一般被认定为孩子最先拥有的记忆是喂奶姿势形成的条件反射。此外，另一个表现是对熟悉的事物渐渐习惯。
· 1-3岁婴儿记忆的发展
孩子不能主动、有意识地记住一些经历过的事物。记忆持续时间不长，需要反复教、重复才能记住。
5、幼儿注意的发展有什么特点
一、幼儿的无意注意
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。主要有以下两个特点：
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。
2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意注意。
3-6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个幼儿期，对象的新颖性对引起注意有重要作用。
二、幼儿的有意注意
幼儿期有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。主要有以下特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。儿童进入幼儿期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在幼儿园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活制度和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用在于：第一，帮助幼儿明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果幼儿能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。第二，用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物。
3．幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。
4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务，有利于有意注意的形成和发展。