1、小学生发生茅盾应自己解决/找老师解决(两方都要,速!)谢谢
如果是小矛盾，最好自己解决。比如一些小的磕碰，意见不同等矛盾。如果是大的矛盾，或威胁，就要及时报告给老师，请老师解决了。
2、小学生会因为选择相同的而发生矛盾教师怎么解决
1、可以从道德教育方面出发去解决。
(1)认知模式
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的、目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。缺陷：一是太过于强调认知力的作用，忽视了对道德行动的研究;二是强调了道德判断的形式而忽视了内容的作用;三是阶段理论有缺陷;四是完多排斥了道德习惯的作用。
特色：一是提出以公正观发展为主线的德育发展阶段理论;二是建构了较为科学的道德发展观，提出智力与道德判断力关系的一般观点;三是通过实验建立了崭新的学校德育模式。
(2)体谅模式
体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该理论的特征有：
①坚持性善论，主张德育需须以儿童为中心
②坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育的关键是人的潜能得到充分自由的发展
③把培养健多人格作为德育目标
④大力倡导民主的德育观，倡导平等民主的师生关系体谅模式的特色在于：有助于教师较多面地认识学生在解决特定的人际一社会问题的各种可能反应;有助于教师较多面地认识学生在解决特定的人际一社会问题可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心;它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演的主题。
(3)社会模仿模式、
社会模仿模式主要是由美国的班杜拉创立的。在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。社会学习论的主要贡献表现在：在吸收其他学派的基础上，发展了行为主义，使之对人的道德行为作出更合理的阐释，对德育工作有很大意义;系统论述了示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径;把环境的示范和个体的发展与认知调节机制的互动表达出来;注重理论与实践相结合。
3、小学生之间发生矛盾应该自己解决还是找老师和家长解决？
应该你去找老师。让老师进行沟通，调解。那不行的话，再通过家长。小学生之间能有多大矛盾？第1天就在一起玩儿了。
4、怎样处理小学生之间的矛盾?
同学之间交往时，难免会产生这样或那样的小磨擦，小碰撞，俗话说的好：时间长了，哪有勺子不碰锅沿的。那么面对这些矛盾，如何正确处理小学生们之间的矛盾呢？有时小学生之间的矛盾可以自生自灭，但有的不可以，需要老师去解决。就自己工作实践谈几点解决小学生之间矛盾的常用方法。
一、先查清原因。
了解是教育的钥匙，是公正客观解决问题的前提。更何况现在的小学生见多识广，犯了错误，轻易不会认错，除非你拿出强有力的证据。为此，老师只有深入实际了解情况，才能有分寸地对症下药，解决好矛盾
二、端正自身态度。
小学生之间发生矛盾之后，会出现告状现象。老师此时应耐心听完双方的辩解，认真对待，会增加学生对老师的信赖。因为在成人看来是鸡毛蒜皮的小事，但在小学生的心目中却是大事。学生往往把向老师告状当做解决问题的方式。因此，学生倾吐时。老师如果认真听了，学生对老师的信赖，矛盾也就解决了一半。
三、批评与自我批评相结合
学生发生矛盾，双方都有责任。老师吧对方找在一起，让他们先说说自己做错的地方，再说说对方错在哪里。错了向对方道歉。当对方做自我批评时，另一方的气也就消个差不多了。借此机会，老师还可以进一步引导双方明白搞好团结的重要性。
另外，对个别学生批评教育、发扬相互谦让也是处理小学生之间矛盾的好方法。
5、学生之间发生矛盾老师处理不了，怎么办？
如果学生之间的矛盾老师处理不了，那我就让学生自己私下解决吧，因为学生他们这几天的话效果更加明朗，你不服我，我也不服你，咱俩打一架，谁打的过谁谁就是哥，那就解决这个问题了，又或者去找家长去解决，这样也是比较好的一个方法，也会比较省事情，毕竟自己解决不了，所以请家长解决是一个比较好的方法。
6、小学生发生矛盾找师长好不好（我是反方）求资料急急急急急急急急急急急急急急急急急！
学生发生矛盾找老师，即有好处，也有坏处。
好处是：老师能公平解决问题，防止矛盾恶化。但会让学生对老师有依赖，觉得老师就是靠山。
坏处是、；让学生对老师有依赖性。养成遇到事就找老师的习惯。不能让学生学会自己独立处 理事情。不能培养学生独立的能力。而且，遇到事就找老师，说明该学生的自理能力差。社交能力也有限。
有时学生产生矛盾，只是因为小事，一旦到了师长那里，就会把问题变大化。有时老师还没有处理好时，学生都已经和好了。俗话说“孩子吵架，三分钟就好，家长三天都在矛。”
小学三年级有篇课文叫《争吵》里面的孩子间产生了矛盾都是自己解决问题的这样既锻炼了学生的社交能力。有增进了他们的感情。
当然，遇到动刀动枪的大事时。最好还是找老师调节。小矛盾就自己解决了。
这些全部是凭我自己的教学经验总结的，希望对你有帮助。能把悬赏分给我吗？
谢谢！
7、小学生发生矛盾该不该找老师
尽快找老师来解决
8、小学生活老师如何处理学生矛盾,请解答.
同学之间交往时，难免会产生这样或那样的小磨擦，小碰撞，俗话说的好：时间长了，哪有勺子不碰锅沿的。那么面对这些矛盾，如何正确处理小学生们之间的矛盾呢？有时小学生之间的矛盾可以自生自灭，但有的不可以，需要老师去解决。就自己工作实践谈几点解决小学生之间矛盾的常用方法。
一、先查清原因。
了解是教育的钥匙，是公正客观解决问题的前提。更何况现在的小学生见多识广，犯了错误，轻易不会认错，除非你拿出强有力的证据。为此，老师只有深入实际了解情况，才能有分寸地对症下药，解决好矛盾
二、端正自身态度。
小学生之间发生矛盾之后，会出现告状现象。老师此时应耐心听完双方的辩解，认真对待，会增加学生对老师的信赖。因为在成人看来是鸡毛蒜皮的小事，但在小学生的心目中却是大事。学生往往把向老师告状当做解决问题的方式。因此，学生倾吐时。老师如果认真听了，学生对老师的信赖，矛盾也就解决了一半。
三、批评与自我批评相结合
学生发生矛盾，双方都有责任。老师吧对方找在一起，让他们先说说自己做错的地方，再说说对方错在哪里。错了向对方道歉。当对方做自我批评时，另一方的气也就消个差不多了。借此机会，老师还可以进一步引导双方明白搞好团结的重要性。
另外，对个别学生批评教育、发扬相互谦让也是处理小学生之间矛盾的好方法。
9、课上和学生发生矛盾，老师应该怎样解决
原则上，老师和学生发生冲突只是希望自己教育的学生可以很优秀，希望学生可以按照自己的想法去做；而学生此时无法理解老师的想法，偏离老师的轨道，从而产生的冲是比较多的。遇到这样的问题，其实作为学生的那方更应该冷静下来认证的想想，冲突的原因是什么？
教师对学生一生高度负责的态度只有强忍了自己的委屈，才赢得了学生的理解与尊重。
新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。老师不是学生的统治者，学生也不是老师的臣民，专制只能培养专制，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。
10、孩子之间发生矛盾时，老师会怎么处理？
曾经看到一个段子：
惊爆！幼儿园门口的树林里、灌木丛中，埋伏着一群人。
他们鬼鬼祟祟地往学校里面看，藏的非常隐蔽，反侦察能力超强！
他们是人贩子？资本主义国家特工？“朝阳群众”？
不，他！们！是！孩！子！家！长！
每个当妈的都特别想知道孩子在学校什么样？
如果跟小朋友闹别扭怎么办？
老师是如何解决的？
老师都是经过特殊培训的，在对待孩子的问题上，他们有更多理论基础和实战经验，方法也是最棒的。
看看当老师听到“老师，他打我”以后，是如何搞定这些孩子的？
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细心观察事情真相
小女孩刘贝雨多次哭着告状：
“老师，饶弘打我。”
老师很纳闷，饶弘从来不跟人打架，怎么会打小朋友呢？但是因为没有注意到事情的经过，老师只好一边安慰贝雨一边批评饶弘。
但饶弘却一脸不服气地说：
“我没有打她，没有碰到她，我就用手比了一下。”
于是老师开始认真注意他们两个的表现。
原来饶弘有时会模仿电视上的武打动作，对着同桌贝雨比划。虽然没有真的打到贝雨身上，但是娇气的贝雨却委屈得泪流满面。
明白真相后，老师找来饶弘和贝雨，进行了相应的教育引导，取得了明显的教育效果。
孩子年龄小，不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。
所以老师会细心观察，并且理智辨别。家长如果收到这样的告状，也要注意，不要头脑一热就相信了孩子描述的“真相”。
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当天解决孩子的矛盾
有个好动的孩子吴嘉豪，经常磕磕碰碰弄伤自己。他妈妈指着儿子鼻子下面的一条条红斑向老师告状：
“我孩子被刘畅抓破了，老师帮忙教育一下。”
老师耐心地开始询问事情的经过，嘉豪自己也搞不清事实真相。妈妈站在旁边肯定地说：
“没错！我在家里问了儿子，他说是刘畅抓的，应该没错。”
老师正想找来刘畅进行教育，旁边的生活老师提醒老师，伤口的方向不像是抓的，老师觉得有道理，就找来当班老师了解事情真相。
原来是绘画活动时，嘉豪自己用水彩笔在嘴巴旁边画画，是水彩笔的笔尖划伤了他，刘畅并没有抓他。
事实清楚了，在老师的启发和提醒下，嘉豪小朋友也渐渐记清了事情经过。差一点就被冤枉的刘畅终于得到“清白”。
幼儿园老师非常忙，但即使这样，孩子们遇到不愉快，老师也会马上去给他们解决。
因为孩子的记忆力很短，拖长处理问题的时间，会失去最好的教育依据。
父母在家遇到孩子有矛盾，也不要忽视或者让孩子等等再解决，否则教育效果和意义将大打折扣。
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鼓励孩子自己解决问题
户外活动准备排队时，李海昊和聂子涵互相抱在一起玩，越抱越紧，摔倒在地。
子涵大哭起来向老师告状说李海昊打他，海昊一脸惊慌赶紧向老师声明他是不小心的！
老师扶起子涵并检查他没有摔伤后对他说：
“你们是自己互相玩耍不小心摔的，大家都没有错，只是个误会，作为一个小男子汉，你是不是不应该那么介意这个事情？”
子涵点点头不哭了，老师引导海昊说：
“虽然你是不小心的，但是子涵确实因为你受到了伤害，你应该怎样呢？”。
海昊见老师没有责备他，不再惊慌并向子涵道了歉，子涵也表示不介意，两个人重归于好。
孩子遇到问题第一个想到的就是告状，所以老师和家长都充当了“法官”的角色。
但是是非对错给孩子判断出来后，就可以不用再干预孩子如何处理了。相信讲理的孩子会根据家长和老师的“判决”作出相应的动作。
这样，可以锻炼幼儿解决问题的能力。
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这些方法可以有效解决多个孩子相处中出现的矛盾，二胎妈妈也赶紧学起来吧。有了这些好办法，孩子们之间的不愉快马上就烟消云散了。
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