1、怎样对学生的发言进行点评
针对啥的发言啊？
用词准确，语言生动，有号召力，描述具体……
中间还可以加上一些副词，比如非常，特别，相当，一般，欠缺……
思想是否深刻……能够表达出XX的感受……能够引发大家XX的情绪……
2、如何对学生课堂发言进行恰当的评价？
一、评价要及时、具体
在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，混淆是非，同时觉得自己不被老师尊重。
二、评价要有肯定和鼓励
对于学生的发言，我们首先要欣赏其勇气，并善于捕捉其思维的火花，要善于、乐于表扬学生，不放过任何一次表扬的机会。如：“你非常勇敢！”“你把别的同学说的记住了！”“你有自己的想法！”……学生在课堂中出错是难免的，见解也可能很稚嫩，但总有值得肯定和表扬的地方。所以，即使学生回答得不完全正确、不是很理想，我们也要先表扬他的优点，再给予引导和建议。如：“你讲得很清楚，如果说得更简练一点儿，就好了！”“你读得很正确，如果能大声一点儿，那么大家都能听到你动听的声音了！”“虽然你说得不正确，但我还是佩服你的勇气！”……课堂上，我们还应使学生懂得评价和批评的艺术———先扬后抑。
三、评价要客观
我们可以毫不掩饰地惊叹学生的独特感受和创新思维，真诚地赞美学生的精彩发言，但一定要尊重事实，尊重科学与知识。当学生答错时，教师应在呵护学生自尊心的同时，及时地、准确地、不含糊地、委婉地指出，并给予引导和建议。如：“你很勇敢，但老师不赞成你的看法！”“你读得正确、流利，但你忘记了作者当时的心情了！”“把课文内容都记住了，真不简单！如果能当成自己的话，把它说出来，那就是最好的复述！”……
四、评价要有情感交流
课堂教学不只是知识的引领，更是情感的付出、心灵的碰撞。语文课堂教学中的答问，有很多是语言运用的一种训练，所以没有标准的答案，更没有简单的对与错。同时，学生对于语文的学习，有很多时候，其实是一个提升审美情怀的过程。所以，需要教师和学生、学生和学生，互相倾听、互相解读、互相体悟、互相欣赏。这一切，不是板着脸高高在上的评判所能完成的，而是需要对话。也只有具有情感交流的对话，才能走进心灵，才能彼此接纳、相互造就。所以，我认为，对于学生发言的评价，也是要有情感交流的。如教学《胖乎乎的小手》一课，在最后拓展交流时，我让学生谈谈：你为爸爸妈妈做过什么？当学生说到“我替爸爸拿过拖鞋”时，我面带微笑，轻抚学生的头，示意他坐下，然后说：“这样的孩子真让人喜欢。”当学生说到“我给妈妈洗过水果”时，我竖起大拇指说：“妈妈一定觉得很幸福。”……在引导学生用“一边……一边……”说句子时，当学生说到“我一边看电视，一边吃水果”时，我点点头，感叹道：“这一定是你最快乐的时候了。”当学生用“渐渐”说句子“妈妈渐渐变老了”时，我告诉他和所有的学生：“我也渐渐变老了，不过，看到自己的孩子和学生渐渐懂事了，也还是很开心！”……看似随意的话语，实则是用心用情地在跟学生交流，每一次学生听了，都会冲我笑、朝我点头，那清纯的双眸里还有喜悦的亮光。学生感觉到答问就像是在和老师聊天，于是有了发言的积极性，而这种积极性也会相互感染，从而提高所有学生发言的积极性。
五、评价要有引导
在课堂教学中，每一个教师都期待学生对自己提出的问题能对答如流。这样，我们教师便会觉得特别成功，也激情飞扬。但事实上，学生的答案，很多时候不是那么全面，更别说十分精彩。而在学生回答问题不完整、不顺畅时，我们切不可简单粗暴地打断或否定学生的回答，置学生的自尊与创新思维不顾，而应该要适当地给孩子一些积极的引导，将学生的思维一步步导向正确的方面。如一位教师让学生解释“慈祥”一词的意思，一个学生说：“慈祥就是老年人的脸。”对此，教师是这样评价和引导的：“你认为慈祥是形容老年人的，是可以从脸上表现出来的，这是对的。你再想想，凡是有皱纹的脸都是慈祥的吗？慈祥是脸还是一种神态呢！具有怎样的神态才是慈祥的呢？”在教师的信任与期待中，学生说出了：“慈祥是形容老年人神态安祥。”“真了不起！”在教师的夸奖声中学生尝到了成功的喜悦，一脸的自信。此时给予学生的引导，事实上是在点化学生的稚嫩见解，提升学生的领悟能力。当然，学生实在无法继续回答时，我们也可以给学生台阶下，引导他重新思考或认真倾听他人回答，让学生与学生的智慧相互碰撞、相互启发。
3、语文课堂教学中如何评价学生的发言求解答
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学、改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”当前，新课程那崭新的教学评价理念，已逐渐渗透进教师的教学活动中，教师努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习，发现和发展学生多方面的才能，通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策。那么，在小学语文课堂教学中，教师应如何评价学生的发言呢？我认为主要是做到以下几点：1、多元性
新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握、更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，甚至是永不言败的勇气，这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。
对学生的发言，教师多用语言评价式，其实方法可以灵活些，多些，如适当地运用肢体语言，如眼神、点头、微笑、竖大拇指、掌声等各种丰富的表情等，都能给学生以信心，即使是语言评价式也要注意语言的个性（幽默、机智、简洁、丰富等），那才能吸引学生。评价语言要丰富，“对”、“很好”、“真能干”、“你真棒”！这些空泛的评价已满足不了学生的口味，客观、幽默、智慧的评价能激发学生问出和答出漂亮的问题，在教学《海底世界》时，教师让学生读课文，写海底小动物“窃窃私语”的文字时，一个学生用响亮的声音大声朗读，老师微笑着悄悄地说：“你那么读，小动物们会被吓跑的”，孩子觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自已该怎么做了。2、及时性
教师抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用，有的教师对学生的发言没有评价，学生不知对错，甚至会视错为对，影响学习效率，在全市阅读教学观摩活动时，有一们老师教学《富饶的西沙群岛》，当问到“西沙岛一半是水一半是鱼”是什么意思时？有一位学生说：“说明了鱼多”，老师没有及时评价，学生们就视对为错，有的说水多，有的说海里这边是水，那边是鱼，结果学生是一头雾水，老师也异常尴尬，因此，教学中教师要善于倾听，及时评价学生发言，使评价产生良好的诊断功能和导向。3、针对性
评价学生的发言一定要正确、清楚、具体，不能模糊不清或模棱两可，让学生无所适从，针对性的评价使学生进一步明确学习目的，坚定学习信心并获得进一步探究的乐趣，如在教学《爬天都峰》时，学生把“似乎”读成了“似（shì）乎”教师请学生评价，学生说：“应该是似（sì）乎，似（shì）的”，这样的评价针对性很强，是对错、是非的评价，被评价者明白自己该怎么做。4、客观性
教师对学生的发言评价要有实效，教学评价一定要客观。课改以来，由于强调对学生的赏识教育，多欣赏自己的学生，一些教师陷入误区，对学生的发言不管好环、对错一味赞赏，错误地认为如果去客观评价，不表扬是不尊重学生，但欣赏也不是万能的，真诚的、正确的、客观的、讲究策略的评价乃是对学生最好的尊重和爱护。5、激励性
第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，”学生需要教师的激励，教学评价不能简单化，只说“是”和“不是”，“对”和“不对”，要看对象，看场所，有时要委婉，有时要严肃，“教子十过，不如奖子一长”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发现学生的优点，并以此鼓励他，让他体会成功的喜悦，
评价中尽量多一点赏识，少一点苛求，多一点表扬，少一点批评，用激励去点燃学生的火花。6、启发性
教师的评价语言要能够激发学生进一步思考问题，启发学生的思维，让他有生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的可能，教学《乌鸦喝水》时，还可以问学生，你能帮助乌鸦想想别的办法喝水吗？
4、评价学生的话简短精辟
对于学生的表现要及时评价，用语言，声调，眼神，体态等对学生的表现进行正面鼓励，从而激发学生的主动性。评价最好具体到某个方面，应当中肯真诚，恰如其分，要具有描述性和鼓励性，要注意评价的艺术性和时效性。
分层评价，鼓励为主。
1、分层鼓励。
对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：做全对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。
2、多次评价，体验成功。
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
5、如何评价学生的发言
教学评价对教学目标的达成，教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。教师通过评价可以了解学生的学习状况，从而恰当地运用教学策略，针对性地解决学生学习活动中存在的各种问题，从而有效地促进学生的发展。因此，本学期我在评价学生方面，进行了学习与探索，并大胆进行尝试，具体做法如下：学习篇经过学习并查阅有关资料，教师对学生的评价，应遵循以下7个原则：1、多元性：（1）：评价主体的多元性。对学生的发言，除了教师评价以外，还应加强自评与他评的结合，增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好的促进被评价者的自我反思、自我发展。评价主体的多元性，是在关注教师评价的同时，要重视学生之间、师生之间的评价等，还应该让学生家长积极参与评价活动，通过磋商与对话消除分歧，最终形成以一元为主导的多元评价格局。（2）评价角度的多元性，不仅要关心其智育方面的发展、评价知识的学习、方法的获得等，还要关注其情商方面的发掘，针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价。（3）评价方法的多元性。对学生的发言，教师评价的方法可以灵活多样，如恰当的运用肢体语言，眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等，另外还应注意语言的个性（幽默、机智、简明、丰富）。2、及时性。抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用。教师要善于聆听并及时评价学生的发言，充分发挥评价的诊断功能和导向作用。3、正确性。备课时，教师只有大量地占有资料，钻研教材，分析学生，才有可能做到把学生的发言引向正确或全面。4、针对性。评价学生的发言一定要具体，有针对性，不能敷衍了事，也不能模棱两可。针对性的评价能使学生在进一步学习时目的明确，坚定学习的信心并获得进一步探究的乐趣。5、客观性。对学生的发言进行评价，要想有实效，就要注意到评价的客观性。欣赏可以带来创造力，但它也不是万能的。评价中要有欣赏的因素，但更要有真诚的、正确的、客观的、讲究策略的指正，这对学生是更好的尊重和爱护。6、激励性。无论是对群体激励，还是对个体激励，富有感染力的评价才会真正产生激励的作用。如：“你真会观察生活”“你很有思想”，真诚的评价就能真正激励学生，点燃学生心灵的智慧之火。7、启发性。教师的评价语言要能够诱发学生进一步思考问题，发展学生的思维，使其有生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的可能。在关键处，点拔学生的思维，开阔其视野，引发其创造的欲望。思考实践篇在本学期，我主要针对评价的多元性、激励性进行了思考与实践：1、多元性：（1）评价主体的多元性：在平时的课堂教学中，除了教师对学生的评价外，我还注意了学生对学生的评价，如：在学生进行朗读之后，便提问：“谁来评价一下同学他读得怎么样？”于是，同学便会从感情上、语气上、神态上进行不同程度的评价，这样也能促进其他同学更投入的去朗读，从而激活课堂气氛。又如：在进行口语交际之后，我让同学来评价交际双方活动得怎样？在家庭作业本上，我还适当让家长来评价孩子的作业，甚至在友情作业本上（同学之间互相交换作业本写字），让家长评价其他孩子的作业。在课堂上，我还会专门设计让学生来评价老师，评价老师的朗读，评价老师的书写，最终达到师生平等的互动关系。（2）评价角度的多元性：无论是同学之间互相评价，还是家长来评价孩子，我都尽量引导他们不仅要评价知识的正确与否，还要从同学的心理素质、态度习惯等方面进行评价，如：学习了《小松树和大松树》，我让同学上台进行分角色表演，有一个同学平时比较内向，但为了让每个同学都得到锻炼，我让这个同学充当大松树的角色，表演完后，我让同学来评价他们，有一个同学评价说：“我觉得张均韦同学表现最出色，因为她平时不敢上台，今天她终于登上讲台，就已经成功了一半”。这个同学从学生的发言勇气上进行了评价，给那位同学极大的鼓舞。（3）评价方法的多元性：对于学生精彩的发言，我便用加红花或发喜报的形式来评价；对于读课文认真的同学,我用摸摸小脑袋、微笑等动作来评价；对于学生认真的书写，我用画笑脸、画大拇指来评价；对于听讲认真、发言有进步的同学，我用有节奏的掌声并配有“你真棒”的话语来评价；对于各方面都很出色的同学，我用“进取之星”的称号来评价……2、激励性：对学生进行评价，在适当的时候，我会夸大其辞的对学生的优点进行由衷的赞叹，如：当学生朗读文章特别动情时，我会说：“你的朗读仿佛把老师也带回了童年，老师也很想向你一样，拿起书本尽情的读”；对于书写漂亮的同学，我会在他的本上批注：看你的作业，真是一种享受，把你的作业在全班展览，同学们一定会为你喝彩！在倾听别人发言时，我会提醒同学们：最会学习的小朋友就最会倾听！倾听别人发言也是一种美德！这样，不断地去激励学生，点燃学生心灵的智慧之火。另外，在平时的评价中，我还尽量注意评价的其他5个原则，针对性的解决学生学习活动中出现的各种问题，真正促进学生的发展。效果篇现在，班内的孩子都习惯了这种评价的多元性，在学习中，都能比较直率的、公正地去评价同学的成功与失败之处，而且有时也会出现一些精彩的，出人意料的评价语言，在师生之间、生生之间、学生和家长之间互相评价的氛围中，孩子们可以更加全面地去发展。
6、夸奖学生的评语
为人诚恳
2 尊敬师长
3 严于律己，乐于助人 积极向上，乐于助人
4 勤奋刻苦
5 具有强烈的上进心
6 是一位德智体全面发展的好学生 是一个德智体美劳全面发展的优秀学生
7 做事认真严谨，一丝不苟
8 团结同学，有很强的集体荣誉感，
9 幽默风趣
10 有较强的责任感
11 尊重师长富有礼貌
12 乖巧，文静、为人谦逊
13 较强的学习自主性。
14 面对得与失，从不或喜或悲，而能从容面对
15 天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；
16 大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩
17 你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。
18 你是一个懂礼貌识大体的学生
19 诚实守信，能苦耐劳，责任心强，乐于助人，
20 积极参加社会公益活动。
21 尊敬师长，孝敬父母，团结同学，严于律己
22 有理想有抱负、学习目的明确，态度认真，刻苦努力，
23 是老师的好助手
24 热爱体育，坚持锻炼，身心健康，兴趣爱好广泛。
25 你稳重、爱思考，遇到问题能独立解决，深受老师的青睐。
26 自信心及自省能力。
27 品学兼优
28 为人稳重，态度端正，学习积极性较高、学习成绩好。
29 总是能够看到你忙碌的身影，
30 能管理好班级各项事务，处理好同学间关系。
31 有理想，有抱负，
32 是一位进取心强的综合素质较高的中学生。
33 缺乏自信心。
34 你是一个极具感染力的女孩。在你的身上有一种特殊的魅力，
7、如何对学生进行宗何素质评价发言稿
为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊；我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人；我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心；我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长；积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。在审美与艺术方面，我有健康的审美情趣，和一定的审美鉴赏能力，健康上网，不传播不良信息，积极参加艺术活动，具有艺术爱好和特长，音乐、美术课态度认真，成绩合格
8、同学评价学生的评语
1. 热情大方，笑意总是写在脸上，同学关系融洽，尊敬师长，班级荣誉感强。元旦晚会上你与同学们的精彩表演给老师和同学们留下了深刻的印象;学习积极主动，上课认真听讲，及时完成作业，期中考试进步幅度较大，望在今后的学习中分析失误原因，针对性地学习，使各科成绩齐头并进，在高考中立于不败之地。
2. 你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗?做一个让老师更喜欢的学生，努力吧!
3. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
4. 文静的你总是面带微笑，与人交往总是那么善解人意，因此羸得了广大老师和同学们的喜爱，具有较好的组织协调能力和认真的工作态度，对于学习：不骄不躁是你的优点，因此无论出现什么困难与挫折，老师都坚信：你是最终的强者!
9、怎样写学生的评语
希望可以帮助你
1.聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅、用这几个词来刻画你再恰当不过了，在老师心中你是一个非常可爱的传统女孩。你有优秀的思维素质，学习上你努力、执着、向上。良好的学习习惯是你成绩优秀的保证。你待人谦和，不骄不躁，不激进，不与人争锋，在当今由为可贵。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。老师真诚地希望你努力开拓学习的深度和广度，高三能有更大的突破。
2.你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争；你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己。
3.你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。老师希望你能锻炼自己的能力，做一个全面发展的好学生！
4.你是一个活泼有个性的学生，对问题往往有较深刻独特的理解。你兴趣广泛，在班级踢毽子比赛中你夺得第一，令大家刮目相看。其实你还有很大的潜力没有发挥出来，平时你时常显得满不在乎、漫不经心，这样只会阻碍你的进步。老师相信你只要专心于学业，“脚踏实地，持之以恒”，一定会有令人瞩目的成绩！
5.课堂上，你悦耳的发言声吸引着同学，班会上，你侃侃而谈的风度令同学羡慕。同学们都说：“将来一定会在如诗如画的清华园中寻找到你的足迹。”老师更想说：“只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开满最艳丽的花朵，只有做勤劳的小蜜蜂，才会收获甘甜的蜜。”愿你踏踏实实地走好每一步，我期盼着你的凯歌奏响！
6.你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。进入高二以来，你心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。自从你担任组长工作后，你们小组的面貌大改观。我会在今后的工作和学习中为你提供更多展示才能的机会。你在高二阶段学习日趋进步，上课听讲专注，作业、练习都很认真。面对越来越近的高考，你应该更加清醒，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。
7.你有非常优秀的领悟力和理解力，思维的活跃性堪称一流。你有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。你的强项在高二这一年更加明显，但是老师也更多了一分担忧和期待，你的成绩不是很稳定，与你的目标和家长的希望还有距离，你要将自己的聪明才智充分发挥出来，不断地挖掘学习的深度、拓宽学习的广度。但是老师还要提醒你“浮燥”是成功的致命伤，切记踏实严谨是成功的秘诀。我想进入高三的你会更加成熟，学习成绩会有一个质的飞跃。
8你是一个聪明、活泼，善于开动脑思考，勇于探索，富有进取心的好学生。你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力，性格开朗。进入高二以来，思想日趋成熟，咱们班团支部能被评为区“红旗团支部”，这里面你的功劳很大，你也被评为区级优秀团干部，老师为你的成长而欣慰。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。努力、执着、向上的状态是你学习成绩优秀的保障。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。让你的学习更上一层楼。