1、回答下列问题：植物的生长发育受到多种激素共同的调节，其中生长素的作用主要是促进植物生长．（1）如图
（1）①图一所示实验结果说明，在较低浓度范围内生长素促进根生长，高浓度范围内抑制根生长，说明生长素对幼根生长具有两重性；该实验中对照有两类，一是用不含生长素的完全培养液培养作为空白对照，二是不同浓度的生长素培养液培养，相互对照．
②图二所示实验，甲、丁实验组形态学上端接触含生长素的琼脂块，乙丙实验组成形态学下端接触含有生长素的琼脂块，只有甲、丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素的运输方向只能是从形态学上端向下端运输，而不能倒过来．
（2）分析题干可知，该实验的目的是验证“植物顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，实验的自变量是否含有顶芽，去顶芽的切口是否涂抹一定浓度的生长素的，因变量是侧芽的发育情况；实验方法是：选取健壮、生长状态一致的同种植物幼小植株若干（植株上都有1个侧芽），随机均分为甲、乙、丙3组，甲组植株不做任何处理，其他两组植株均切除顶芽．然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口涂抹适宜浓度的生长素溶液．将上述3组植株置于相同且适宜的条件下培养
①预期结果：甲组生长受抑制，乙组生长发育，丙组生长受抑制；
②甲、乙两组的预期结果说明顶端存在能抑制侧芽的生长；
③乙、丙两组的预期结果说明对侧芽生长起抑制作用与生长素有关．
故答案为：
（1）两重不含生长素含有不同浓度生长素 从植物（或胚芽鞘）形态学上端向下端运输
（2）①生长受到抑制生长生长受到抑制
②顶端存在能抑制侧芽的生长
③对侧芽生长起抑制作用与生长素有关
2、植物的生长发育受到多种激素共同的调节，其中生长素的作用主要是促进植物生长．（1）图一是研究不同浓度
（1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶、根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端等．
②图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲、丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素只能从图中的a侧向b侧运输并促进胚芽鞘的生长，而不能从b侧向a侧运输，即生长素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒转过来运输．
（2）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
故答案为：
（1）①发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）
②低浓度促进生长，高浓度抑制生长 蒸馏水（完全培养液）
③从胚芽鞘（植物形态学）的上（a）端向下（b）端运输
（2）适宜的可见光 同等强度的可见光和一定强度的紫外光
高度（生长状况和高度） 两组植株中3-亚甲基氧代吲哚含量
甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．
3、植物的生长发育和适应环境变化的过程，是由多种激素相互协调、共同调节的．（1）目前公认的植物激素共有
（1）植物激素包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和乙烯．
（2）赤霉素主要通过促进细胞的 伸长促进生长，细胞分裂素主要通过促进细胞分裂促进生长．
（3）根据题干信息，“生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成”，则自变量是生长素浓度，因变量是乙烯；故实验过程将生理状况相同的根尖平均分组，分别置于含有不同浓度的生长素溶液中在适宜条件下培养，一段时间后检测并纪录各组培养液中乙烯的浓度．
（4）生长素浓度越高，培养液中的乙烯含量也越高，则近地侧生长素浓度高，诱导细胞分裂产生乙烯，乙烯抑制生长素促进根近地侧细胞的生长，则根表现出向地性．
故答案为：（1）脱落酸 （2）伸长 分裂
（3）将生理状况相同的根尖平均分组，分别置于含有不同浓度的生长素溶液中在适宜条件下培养 检测并纪录各组培养液中乙烯的浓度
（4）近地侧生长素浓度高，诱导细胞分裂产生乙烯，乙烯抑制生长素促进根近地侧细胞的生长
4、在植物生长发育过程中起调节作用的激素是（） A．生长素 B．赤霉素 C．乙烯 D．多种激素
A
5、植物的生长发育过程，是由多种激素相互协调、共同调节的。请回答下列问题：(1)生长素能促进扦插的枝条生
(1)脱分化 再分化
(2)生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感 ① D
(3)纤维素酶和果胶酶
(4)高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长
6、(1/3)植物的生长发育是由多种激素相互协调、共同调节的。目前公认的植物激素共有五大类除生长素、赤霉...
(1)①促进果实的成熟 ②细胞的伸长细胞的分裂(2)①用细胞分裂素处理离体叶片，记录叶片失绿变黄所需的时间②第一步：同种植物、同样大小和发育状况相同的第二步：在甲组叶片上
7、植物生长激素有哪些
植物生长激素
植物生长物质是一些调节植物生长发育的物质。植物生长物质可分为两类：植物激素和植物生长调节剂。植物激素是指一些在植物体内合成，并从产生之处运送到别处，对生长发育产生显著作用的微量（1μmo1?L-1以下）有机物；而植物生长调节剂是指一些具有植物激素活性的人工合成的物质。
一、种类：目前，大家公认的植物激素有5类，即生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、乙烯和脱落酸。近来发现的植物激素还有油菜素内酯、多胺和茉莉酸等。
（一）生长素
1.生长素的发现：生长素是发现最早的植物激素。
1872年波兰的西斯勒克发现水平根弯曲生长是受重力影响，感应部位在根尖，因而推测根尖向根基传导刺激性物质
。
1880年英国达尔文父子进行了胚芽鞘向光性试验，证实单侧光影响胚芽鞘产生刺激并传递。
1928年荷兰人温特证明胚芽鞘确有物质传递，并首先在鞘尖上分离了与生长有关的物质。
1934年荷兰人郭葛分离纯粹的激素，经鉴定为吲哚乙酸，简称IAA。
2.生长素在植物体内的分布和运输
（1）分布：生长素在植物体内分布广，但主要分布在生长旺盛和幼嫩的部位。如：茎尖、根尖、受精子房等。
（2）运输：运输存在极性运输（只能从形态学上端向下端运输而不能反向运输）和非极性运输现象。在茎部是通过韧皮部，胚芽鞘是薄壁细胞，叶片中则是在叶脉。
（二）赤霉素
1.发现：1926年日本黑泽英一在研究引起水稻植株徒长的恶苗病时发现的。恶苗病是一种由名为赤霉菌的分泌物引起的水稻苗徒长且叶片发黄，易倒伏，赤霉素因此而得名；1938年日本薮田贞次提取之，为赤霉酸GA3；1959年鉴定出化学结构。
2.合成部位：赤霉素普遍存在于高等植物体内，赤霉素活性最高的部位是植株生长最旺盛的部位。
3.运输：赤霉素在植物体内没有极性运输，体内合成后可做双向运输，向下运输通过韧皮部，向上运输通过木质部随蒸腾流上升。
（三）细胞分裂素
1.发现：1962～1964首次从受精后11～16天的甜玉米灌浆初期的子粒中分离出天然的细胞分裂素，命名为玉米素并鉴定了化学结构。
2.运输和代谢：细胞分裂素普遍存在于旺盛生长的、正在进行分裂的组织或器官、未成熟种子、萌发种子和正在生长的果实。
（四）脱落酸
植物在它的生活周期中，如果生活条件不适宜，部分器官（如果实、叶片等）就会脱落；或者到了生长季节终了，叶子就会脱落，生长停止，进入休眠。在这些过程中，植物体内就会产生一类抑制生长发育的植物激素，即脱落酸。所以脱落酸是种子成熟和抗逆信号。
1．脱落酸的生物合成、代谢
植物体中根、茎、叶、果实、种子都可以合成脱落酸。研究表明，ABA生物合成的场所主要是叶绿体和质体。ABA是弱酸，而叶绿体的基质pH高过其他部分，所以ABA以离子化状态大量积累在叶绿体中。
2．脱落酸的运输
脱落酸既可在木质部运输，也可在韧皮部运输。大多数是在韧皮部运输。用放射性ABA饲喂叶片，发现它可以向上和向下运输。在根部合成的ABA则通过木质部运到枝条。当土壤水分胁迫开始时，根部与干土直接接触，就刺激合成ABA并运送到叶片，改变它的水分状况。因此认为ABA是一种根对干旱的信号，传送到叶片，使气孔关闭，减少蒸腾。
（五）乙烯
在生理环境的温度和压力下，是一种气体，比空气轻。在合成部位起作用，不被转运。高等植物各器官都能产生乙烯，但不同组织、器官和发育时期，乙烯的释放量是不同的。例如，成熟组织释放乙烯较少，一般为0.01～10 nL?g-1FW?h-1，分生组织、种子萌发、花刚凋谢和果实成熟时产生乙烯最多。
二、生理作用
（一）生长素
1．促进植物生长
2．促进细胞分裂
（二）赤霉素
1.促进细胞分裂和茎的伸长
2.促进抽薹开花
3.打破休眠
4.促进雄花分化和提高结实率
（三）细胞分裂素
1.促进细胞分裂
2.促进芽的分化
3.促进细胞扩大
4.促进侧芽发育，解除顶端优势
8、植物的生长发育是多种激素相互作用共同调节的结果．请回答：（1）细胞分裂素的合成部位主要是______，它
（1）细胞分裂素的合成部位主要是根尖，它与生长素相互促进，诱导愈伤组织分化．
（2）取两株年龄相同的杨树植株，一株摘除顶端，另一株不做处理，未摘除顶端的植株由于顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长，因而长得高，摘除顶端的植株，由于摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长（来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育），因而长出了许多分枝．
（3）①每组选取多根插条的目的是排除偶然因素对该实验结果的影响．
②分析实验步骤可知，该实验设计的不合理的地方有：没有控制好变量，甲乙两组插条上芽的数量不等；观察记录的指标不对，不应记录插条上芽的数量，应观察记录根的条数．
③实验设计改正后，甲组起对照作用．
故答案应为：
（1）根尖 生长素
（2）顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长 摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长（来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育）
（3）①排除偶然因素对该实验结果的影响（或排除无关变量的影响）
②甲乙两组插条上芽的数量不等（或没有控制好变量）
观察、记录插条上芽的数量不对（或观察记录的指标不对）
③对照