1、0~3歲與3~6歲兒童言語發生的特點有何不同?
前者孩子的語言跟不上思維的有時候說話會顛倒表達得不太清楚 但是後者已經是發育的很好 表達自己很流利的
2、幼兒言語發育的三個階段
幼兒期是人類語言發展的關鍵期，其主要表現在三個階段：
第一個階段發生在幼兒出生的8-10個月，它是幼兒理解語言意義的關鍵期；
第二個階段發生在1歲半左右，是幼兒口語發展的關鍵期；
第三個階段發生在5歲半左右，是幼兒掌握漢語語法、理解抽象詞彙及綜合語言能力開始形成的關鍵期。
3、言語型的特點（學前教育心理學）
幼兒的言語發展及特點
一、談「孩子大了，自然會說話」
在幼兒園，有的老師很重視幼兒言語的培養，通過各種方法，努力提高幼兒言語的水平；有的老師卻不以為然，認為：「小孩大了，自然會說話，沒有重視的必要。」
誠然，孩子出生後，只要他的大腦和言語發音器官、聽覺器官都健全、完善，並且是生活在人類社會之中。可以經常與成人交往，那麼即使沒人有意識地教他們，他們也能學會說話。古代的孩子是這樣，現代的孩子也是這樣；城市的孩子是這樣，農村、山區的孩子也是這樣，這是事實。但是，孩子生活在文化發展水平不同的時代、地區，生活在給予他們語言訓練多少不同的家庭、幼兒園，孩子的言語發展水平是不同的，這也是事實。我們曾對城市和農村幼兒園的中、大班幼兒，進行過言語發展水平的小測查，結果表明：從詞彙看，城市幼兒園的幼兒，遠較農村幼兒園的幼兒豐富、生動，如看圖講述時，前者能說：「這是春天的一個睛朗的早晨，藍藍的天上飄著白雲。」「在公園的中央，有一個大花壇，花壇里開滿了五顏六色的鮮花，有紅的、有黃的、有白的、有粉的，多美麗！」而後者，絕大多數只能說：「這是早晨，天上有雲彩。」「公園里種著各種顏色的花，真好看。」與前者相比，語匯明顯地顯得平淡、枯燥，缺乏生氣和美感；從句子結構來看，前者基本上都是復合句，甚至不少人用了反映較復雜的邏輯關系的偏正復句，句子完整、連貫，層次明確、清楚，而後者一般句子較短，不連貫，帶有很大的情景性；從說話習慣看，前者喜歡說話， 說話時也大膽、自然，聲音清楚、響亮，而後者則有許多幼兒不愛說話，說
話時，聲音小，含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子。就是在城市幼兒園里，我們也不難發現，老師重視不重視幼兒言語的培養，是不是與幼兒經常交談，幼兒語言發展水平也明顯地不一樣。有人曾作過調查，發現同是四歲幼兒，都是表述星期天的生活，缺乏語言訓練的孩子,說了112句，共11段，還不能把事物之間的關系和事情的主題交代清楚。而受到老師較多的語言訓練的孩子，只用二、三十句話，就抓住了主要情節和各情節之間的關系，語句簡練，表達系
統，並且基本上沒有不必要的廢詞和拉長聲的語病。
許多心理實驗和研究都表明，幼兒言語的發展是幼兒整個智力發展的基礎，是幼兒接受各方面教育的前提。因為，正是由於言語加入幼兒的認識過程，才使感知對象被知覺得更清晰、完善，使得注意有意性更強，想像具有更大的獨創性，抽象邏輯思維也得以萌芽、發展。也正是由於言語能作為人們交際的工具，傳達思想的中介，老師與幼兒間的交往，無論是知識技能的傳授，還是道德品質的培養，才可以成為可能。因此，為了幼兒言語的發展，更為了幼兒整個智力的發展，使他們接受更多的知識、技能，形成良好的道德品質，在兒童言語發展的關鍵期——幼兒期，我們還是拋棄「自然」說，重視幼兒言語的培養吧。
二、幼兒言語發展的特點
幼兒言語的發展，可以從語音、詞彙、語法、口頭表達能力等四方面來分析。
（一）語音。
幼兒語音水平是隨著年齡增長而不斷提高的。三至六歲是幼兒語音發展最重要、最迅速的時期。三歲左右的幼兒，由於聽覺不夠靈敏，還不能區分差別較小的聲音；同時，他們的發音器官的發育尚未完善，控制發音器官的能力較差，還不會運用發音器官的某些部分，所以有不少聲音發不準。如：常常把需要用舌根的不送氣塞音「g」、「k」，發成舌尖音「d」、「t」，從而出現把「哥哥」說成「得得」的現象；常常把需要用舌尖後位的「zh」、「ch」、「sh」，發成舌尖前位的「z」、「c」、「s」或是發成舌面的「j」、「q」、「x」，從而出現把「老師」叫成「老西」，「吃飯」說做「七飯」的現象。幼兒對於「n」、「l」,「r」、「l」,還有「h」、「f」也常常分不清，從而把「奶奶」叫做「來來」，把「真熱」說做「真樂」，把「灰塵」說成「飛塵」。四歲以後，幼兒由於聽覺靈敏性的發展，發音器官的逐步完善，逐漸能夠控制發音的部位，在正確的教育和訓練下，他們能基本掌握本民族語言的全部語音，只有個別幼兒對個別較難發的音，仍感到困難。到六歲，幼兒的發音，一般已沒有什麼問題，他們不僅能正確地發出詞音，而且能按語句的內容調節自己的音調，能清楚准確地發出四聲。如果這時的幼兒，還有發音不清的情況，就是屬於特殊現象了，應該進行專門的檢查和治療。
4、少兒語言發育有什麼特徵？
對孩子來講
5、幼兒言語發展的特點和規律？
特點：
1． 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。
2． 詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞彙類別不斷擴大；
積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
3． 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。
4． 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，並有可能初步掌握書面語言。
表現：
1．詞彙的數量不斷增加；詞彙的內容不斷豐富；詞類的范圍不斷擴大；積極詞彙（主動詞彙）不斷增加。
2．從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3．從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；並有可能初步掌握書面言語。
詞彙的發展（一）詞彙數量的增加 詞彙的數量增加很快。
（二）詞彙內容的豐富和加深 不僅詞彙數量增多，而且詞彙內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關系詞。
（四）積極詞彙的增 長
（五） 「造詞」現象 在3－5歲兒童詞彙的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞彙的貧乏和誤用分不開的。
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以後掌握由兩個單片語成的句子。
第二階段（1.10—3.0）掌握合於語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法范疇，能在言語中反映事物的邏輯關系。
1．內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介於有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞傑）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位於社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1. 游戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。
2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
6、語言發育遲緩的主要表現有哪些？
語言發育遲緩的兒童如果有精神發育及對周圍人反應發育的障礙，可出現語言學習障礙，如不會說話，只能說單詞，言語不連貫，回答問題時出現鸚鵡學舌樣表現等等
部分患兒還存在與別人缺少目光接觸，煩躁多動，不與小朋友玩等行為方面的表現當分析這些症狀時，不僅要重視分析患兒對外界事物狀態的認識，符號化的內容(言語的理解表達等)，同時還要分析與他人的信息交流狀況語言發育遲緩兒童的症狀分類，是把正常兒童的語言發育階段作為標准，與之比較來判定患兒的語言處於哪一階段，根據患兒的類型特點和所處階段制定康復計劃具體評定詳見以下章節
7、兒童言語發展經歷哪些基本階段，具有什麼特徵 基礎心理學
兒童言語發展有顯著的階段性，可分為：言語准備階段（0~1歲）、言語形成階段（1~3歲）、言語發展階段（3~7歲）。
【言語准備階段】
兒童在能清晰的說出詞彙前，需要有一系列的前言語動作為基礎：
1、1-3月齡：簡單發音階段。出生後以哭聲表達感情。哭聲停止時，能發出ei、ou的聲音。之一是時期發音是一種本能行為，聽障兒童也能發出同樣的聲音。
2、4-8月齡：連續音節階段。會自動發音，連續重復同一音節。比如：ba-ba-ba,da-da-da。其中有的音節與單詞的發音有相似，但並不具備符號意義。
3、9-12月齡：說話萌芽階段。不知重復同一音節，而且明顯增加了不同音節的連續發音。音調也考試多樣化，像是在說話，但實際上沒有意義，只是為說話做發音準備。
【言語形成階段】
兒童開始大量的理解語言，並且開始主動說出有一定意義的詞，隨著詞彙量的不斷增加，開始掌握一定的語言表達機能。
1-1.5歲：單詞句階段。在聽懂的基礎上，1歲後，兒童開始說出第一個詞，並逐漸增加。此時，兒童用詞有單音重疊，一詞多義，以詞代句的特點。
1.5-2歲：雙詞語階段。開始說出雙詞或三片語合的句子。如：媽媽抱抱。句子有簡單、不完整、詞序顛倒等特點。
2-3歲：完整句階段。兒童語言發展最迅速的一個時期。此時兒童可以用合乎語法規則的完整句子更准確的表達思想，還開始使用簡單的復合句。
【語言發展階段】
兒童開始掌握語音，語法和口語表達能力方面都又迅速發展，為入學後學習書面語言打下基礎。
8、兒童的言語發展有那幾個階段？各有何特點？
孩子每一個階段都會有不同的特點和特徵，具體如下：
1、單詞句階段(1-24個月)，這一階段，嬰兒回通答常使用能夠單獨表達一個整思的「表句詞」來表達他們的意思，也叫「表句詞」階段。例如，當兒童說「牛奶的時候，可能意味著「這里有牛奶」或著「給我一杯牛奶」。
2、雙詞句階段(18-30個月)，這一時期，兒童開始將兩三個詞彙組合起來使用。雖然能夠表達意思，但是，去掉了很多表示功能的句法成分
3、句法爆發期(24-36個月)，在這個階段，嬰兒能夠將單片語成有意義的、類似於句子一樣的單元，他們能夠使用形客詞等，控制語調及詞形變化的規則。對不同民族、不同語言的觀察表明，盡管面臨的語言內容不同，兒童在習得語言的過程中都經歷了相似的發展階段，並在相同的年齡達到同樣的發展里程碑。
9、少兒語言發育的特徵是怎樣的？
什麼是語言發育遲緩？
語言發育遲緩，一般是指孩子的語言發育水平，低於同齡正常孩子的平均水平。在語言發育遲緩的定義當中，語言發育的平均水平彈性比較大，如果孩子只是有功能性的構音障礙，並沒有任何器質性病變，比如說沒有中樞神經發育異常，也沒有聽力異常，那麼這種語言發育遲緩的程度比較輕，比較易於治療。
如果孩子的語言發育遲緩是有器質性病變的，或者說有重要器官的功能性問題，治療起來會比較復雜。比如說自閉症的孩子、大腦發育不良的孩子，這些孩子的語言障礙就要嚴重得多。
孩子語言發育遲緩怎麼治療？
「語言發育遲緩怎麼治療，要根據孩子的不同病因，採取不同的治療方法」，婦兒中心陳亦陽主任告訴我們，治療語言發育遲緩最困難的是有中樞神經發育障礙和有心理障礙的孩子。
如果孩子因聽力障礙而導致語言發育遲緩，在解決了孩子的聽力障礙之後，比如說安裝了人工耳蝸，改善了聽力之後，語言障礙可以比較容易得到治療；如果孩子因唇齶裂而導致語言發育遲緩，在做完唇齶裂手術，局部器官功能恢復以後，語言障礙也是可以治療的。也就是說，對於功能性構音障礙，也就是沒有任何器質性病變的孩子，可以直接通過語音治療師的訓練進行治療。
語音治療師怎麼對語言發育遲緩的孩子進行治療？語音治療師一般通過行為治療法進行治療，他們結合孩子語言發育上、神經生理上各個時期的特點，創造出很多個性化的，適合小孩子語音特點的一些方法，比如在某些游戲的過程中，不知不覺讓孩子接受了正確的語音動作，從而矯正孩子的語言發育遲緩。
如果孩子語言發育遲緩是器質性的問題，一定要先解決器質性問題，「比方說孩子有唇齶裂，一定要先進行唇齶裂的修復手術；如果孩子有聽力問題，一定要解決聽力上的障礙，比如說因中耳炎引起的聽力問題，就要治療中耳炎，有耳朵傳導性耳聾，就要解決傳導性耳聾的聽力障礙」。