學生發展全面診改的內涵

1、學生發展的內涵是什麼？

學生發展的內涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續發展，這里的發展既包括知識、技能方面的發展，也包括過程方法方面的發展，既包括情感、態度、價值觀方面的發展，也包括形成健全的人格等方面的發展。促進學生全面發展。求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。

2、人的全面發展基本內涵

現代觀是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、自由、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。

3、什麼是中國學生發展核心素養的六大內涵

千呼萬喚始出來，課程改革的「關鍵」、新課標的「源頭」、中高考評價的「風向標」，當前教育界最火爆的「熱詞」——「中國學生發展核心素養」9月14日正式出爐。

所謂「學生發展核心素養」，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；起發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在一生中不斷完善。

正式發布的「中國學生發展核心素養」
共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

相比2016年2月發布的中國學生發展核心素養徵求意見稿，正式版本的核心素養體系明顯「瘦身」，更加體現「核心」的價值。徵求意見稿共包括社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新等9大素養、25個基本要點。此次發布的核心素養則為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養18個基本要點，從總體數量上來說減少了3大素養，基本要點也減少了7個。

據了解，參與「中國學生發展核心素養」制訂的專家陣容強大。「我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究」項目始於2013年5月，受教育部基礎教育二司委託，由北京師范大學[微博]林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

今後在學校教育中到底如何落實核心素養？

課題組相關負責人表示，學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系；今後將通過課程設計、教學實踐、教育評價等三個方面進行落實。

比如，今後學生發展核心素養將成為課程設計的依據和出發點，引領和促進教師的專業發展，幫助學生明確未來的發展方向；作為檢驗和評價教育質量的重要依據，核心素養將明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求。

六大核心素養敲定，看看到底是哪些？
　
總體框架

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養「全面發展的人」為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

基本內涵

核心素養課題組歷時三年集中攻關，並經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養。

(一)文化基礎

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標准、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇於探究等基本要點。

(二)自主發展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。

4.健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

(三)社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

6.實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

主要表現

「中國學生發展核心素養」的6大素養18個要點具體的主要內涵和重點到底包括哪些呢？

文化基礎——人文底蘊

1、人文積淀重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。

2、人文情懷重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等。

3、審美情趣重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

文化基礎——科學精神

1、理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

2、批判質疑重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇於探究重點是：具有好奇心和想像力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發展——學會學習1、樂學善學重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

2、勤於反思重點是：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善於總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

3、信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應「互聯網+」等社會信息化發展趨勢；具有網路倫理道德與信息安全意識等。

自主發展——健康生活

1、珍愛生命重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等。

2、健全人格重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自製力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理重點是：能正確認識與評估自我；依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續行動力等

社會參與——責任擔當

1、社會責任重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志願服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛並尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。

2、國家認同重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受並自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

3、國際理解重點是：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。

社會參與——實踐創新

1、勞動意識重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。

2、問題解決重點是：善於發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。

3、技術運用重點是：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意願；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。

4、診改55821的含義是什麼

診改「55821」的含義是：

5：指五縱系統，即：決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、支持服務系統、監督控制系統；

5：指五橫層面，即：學校、專業、課程、教師、學生；

8：指「8字型質量改進螺旋」；

2：指雙引擎，即：文化引擎，包括社會主義核心價值觀；先進人才觀、成才觀、教育觀；現代質量觀。機制引擎，包括自我激勵機制、考核性激勵機制、聯動機制；

1：指一個數據平台，即校本數據採集分析平台。

(4)學生發展全面診改的內涵擴展資料

高職院校內部質量保證體系診斷與改進工作簡稱「診改」工作，診改工作是建立常態化自主保證人才培養質量機制，引導和促進高職院校不斷完善內部質量保證體系建設、提升內部質量保證工作成效的過程。重點是內部質量保證體系的建設與運行。

「診改」的十六字工作方針是「需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進」。

5、333教育綜合題:如何理解個人全面發展的內涵

1）人的全面發展是指基於人的物質生產生活的勞動能力的全面發展，是「個人生產力的全面的和普遍的發展」。也就是能夠適應極其不同的勞動需求，並在交替交換的職能中，使自己先天的和後天的各種能力得到自由發展。這種勞動能力的全面發展，既表現為人的體力和智力的全面發展，又表現為人的才能和志趣的全面發展。
（2）人的全面發展指的是人的才能的全面發展。正如馬克思、恩格斯所說的「每一個人都無可爭辯地有權全面發展自己的才能」, 「任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己的一切能力」。
（3）人的全面發展指人自身的全面發展，它意味著「人以一種全面的方式，也就是說，全面發展的人，佔有自己的全面的本質」, 「均勻地發展全部的特性」。
（4）人的全面發展指人的自由發展，包括「全部才能的自由發展」,「各種能力得到自由發展」,「個人獨創的和自由的發展」,「個性的比較高度的發展」等等。

6、對於學生而言，影響他們發展（整體性）的問題？

潛力
沖勁

7、人的全面發展的內涵概括為哪幾個方面

人的全面發展，就是指人的素質的多方面、多層次和多樣化的發展。
1． 智能、體能
體能，主要指人的速度、靈敏、力量、耐力等人體機能，是人身體素質的綜合表現。智能，包括知識和以思維尤其是抽象思維能力為核心的諸如觀察力、記憶力、想像力等為核心的智慧機能，是一個人智慧的綜合表現。
2． 活動能力
這里說的活動動力，主要是指主體與客體發生對象性關系時所需運用的實際能力，或者說，是人運用體能和智能完成某一具體活動的實際能力。活動能力在人的各種素質要素中居於核心地位。因為活動是人存在的基本形式，人總是從事著活動的人。
3． 道德品質
人與外部世界的關系，不僅包括人與自然的關系，同時也包括人與人的社會關系。社會關系是人生存、發展以及從事各種社會性活動的必要條件。
4． 情感、意志、性格
情感是人對客觀事物所持態度的一種心理體驗。意志是人在活動中自覺地確定目標，並有意識地根據目的支配、調節行動和克服困難，實現預定目的的心理過程。
在人的素質的上述四個基本要素中，體能和智能是人的素質結構中的生理、心理基礎，是人的潛在力量；活動能力是人的素質結構中的核心，是人的實際能力；道德品質是人的素質結構中的社會關系方面的品質，調節著人的活動的社會方向和行為規范；情感、意志、性格是人的素質結構中的能量基礎，控制著人的活動的發動和停止，調節著活動的強度、速度與節奏。

8、簡述"以學生發展為本"的教學理念應包含哪些內涵

以學生為本就是要以實現學生全面發展為目標，從學生根本出發，確立學生在教育活動中的主體地位。主要包括：

1.以學生本體為本。教育本質就是一種培養人的活動。

2.以學生發展為本。以學生為本教育理念就是指以學生的進步發展為理念。

3.以學生整體為本。以學生為本教育理念是讓全體學生都得到發展。

自20世紀中期以來，「以學生為中心」教育理念在西方國家教育界產生並得以迅速發展，本科教育正從「以教師為中心」轉向「以學生為中心」，已成為西方國家教育界的主流教育理念及教學模式。這一轉變帶來了一系列的變革，如學習方法、教學方法、教學組織管理、教育質量評估體系等。 

世界高等教育大會通過了與主題同名的大會宣言：《21 世紀的高等教育：展望和行動》以及相配套的《高等教育改革與發展的優先行動框架》。

《宣言》中要求各個國家和高等學校的決策者「把學生及其需要作為關心的重點；把學生視為教育改革主要的和負責的參與者，包括參與教育重大問題討論、評估、課程及其內容改革，制訂政策與院校管理等等」，並預言「以學生為中心」的新理念必將對整個世界21世紀高等教育產生深遠影響。

9、全面提升學校內涵 包括哪些方面

你好，朋友，很高興為你解答問題！

首先就是教學的環境。
其次是老師的素質，這個是最主要的。
如有不足，可以繼續追問，如果滿意請採納，謝謝，

10、新課標強調學生是發展的人,其內涵是什麼

按以前政治常識的教法，可以多注重與生活的聯系比以前少了的東西不用再補充一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一