1、如何促進小學生的全面發展
課堂教學應以教師為主導、學生為主體，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。每位教師都希望自己的學生成龍成鳳，但教師們的高標准嚴要求卻難為了一部分跟不上學習步伐的學生，這部分學生不是學習的主人，而變成學習的懦夫；不是教學的主體，而變成教學的配角。其原因在於他們不能適應高層次的要求，我在教學中，注重了抓課堂層次教學，關注每位學生，促全體學生發展。
一、教師在教學中不能讓學生吃「大鍋飯」，不能「一刀切」舉個例子：一道中等難度的題讓優等生做，可能得心應手，而讓後進生做，那可能比登天還難。有的教師不去分析原因，而是拿同一把尺子去衡量這兩種差距：「這么簡單的題都不會做，真是笨，你看看人家多聰明。」失去自尊心的這部分學生面對同學和老師的冷漠，在學習上也就只有聽之任之，跟著感覺走。時間越久，他們的學習意識越淡薄，最後乾脆在學習上「洗手不幹」了，來一場調皮競賽。
二、教師應站在學生的角度去教，捨身處地去想有些問題在教師或其他成績較好的學生看來很簡單，但對於學習成績較差的學生來說卻是一個難題。所以，我們要經常幫助、鼓勵後進生，哪怕從最基本的一筆一畫學起，我們也要耐心誠懇地表揚他們，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。把自己放在學生的位置，了解到他們心裡想些什麼，他們想知道什麼，一切為了學生。
三、教師在教學中要具體問題具體分析，因材施教由於發展水平不同，在小學階段，學生的思維仍然局限於具體的事物，抽象思維在他們腦中還沒有形成概念。所以不同年級，不同的班，就是同一班的不同學生在受家庭背景等因素的影響下，他們的發展水平也是不一樣。所以，教師在教學中除了要了解學生的一般發展水平外，還應了解學生之間的個別差異及其原因，對不同的學生採取不同的教學方法。諸如布置不一樣的作業，要求不一樣的標准等。不能對整個班的學生整齊劃一，不能拿一個標准去衡量幾十名學生。一個人的手指都長短不一，更何況有思維的人呢？因為不同的學生在學習基礎、學習方式、學習態度、發展水平、個性特點等方面都是不一樣的，只有因材施教，教師的教學才能符合學生的實際水平。同是書本中的作業，成績較好的做哪幾題，而成績較差的又做哪幾題，教師要心知肚明，而不能讓學生「吃大鍋飯」，對不同的學生要有不同的要求。對於學習成績較差的學生，教師要積極主動地引導他們學習。關鍵要激發他們的學習興趣，增強學生的學習動機，要讓學生在學習中找到樂趣。比如我剛接任的這個班，有幾名學生從來沒有背誦的習慣，語文課中提到有關背誦課文，他們就頭痛。反正都記不了幾個字，所以乾脆一個字也不記。了解到情況後，我承諾他們遇到背誦篇目，自己選背一個自然段或幾句話，但必須記，要積少成多。幾位同學聽後感到很新鮮，從來沒有老師這樣要求他們，所以也就認認真真地讀（一開始他們總選最短的）。這樣，他們感覺很新奇，背多少由自己定，激發了學習興趣。後來慢慢地也同其他同學一樣養成了理解性記憶的好習慣。
四、教師要重視個別輔導，在個別輔導中體現「層次」教師在課堂教學中總是難以照顧到每一位學生：講得太深，成績較差的學生只有「坐飛機」；講得太淺，成績較好的學生又覺得太簡單。因此教師千萬不要忽視了個別輔導。通過個別輔導，教師可以了解到學生對知識的掌握情況，及時檢查教學效果，總結經驗，更重要的是不同的學生能了解到自己想知道的知識，有利於每一位學生的進步。對於成績較好的學生，教師可以講深一點兒，要求嚴一點兒（包括作業質量、知識面、書寫等方面），而對於成績較差的學生，教師可以引導督促他們學習，幫助他們理解和了解課堂中及課堂外的一些知識，對什麼樣的學生，有什麼樣的要求，教師一定要把握好，分出層次。
五、教師要正確對待學生的全面發展和全面學生的發展有個別教師認為學習成績差得學生是因為「不聰明」，生來就很笨，所以對這部分學生不聞不問，任由發展。甚至因為學生「不聰明」而受歧視，這是極不正確的，是不符合《教師職業道德規范》的。因為一個人的聰明不是天生具備的，聰明是一個不斷發展變化的概念。我們每位教師重在懂得如何引導學生做一名聰明的孩子，由不聰明逐步發展為聰明。但願我們每位教師在教學中會想到每一位學生，在要求學生全面發展的同時，也要注重全面學生的發展，要兩手抓，兩手硬。什麼樣的花兒施什麼樣的肥。只有這樣，祖國的花朵在人類靈魂工程師的澆灌下才會開得越來越艷！
2、中小學生理想發展大致可分為四個階段是什麼？
青少年理想發展大致可分為四個階段：
一是理想發展的准備階段，其特點是孩子視父母老師的要求為自己的理想；
二是生活理想階段，是孩子最早獨立思考的理想，是自己在活動中產生了興趣而憧憬的理想；
三是職業理想出現和開始發展階段，隨著興趣的發展，孩子逐步培養起某種愛好，在這個基礎上，逐步產生對某種職業的嚮往；
四是社會理想發展階段，這是孩子抽象思維能力發展到一定水平，並有了一定的社會經驗的必然結果，它往往同個人職業理想相聯系。
不過，上述理想發展的四個階段並不是截然分開的。比如，第三階段孩子的理想多是從個人的愛好、感受和發展出發，很少認識到自己對社會的責任。因此，家長就要有意識地把信仰的引導提到教育日程，用科學的信仰幫助孩子從職業理想過渡到正確的社會理想。
3、小學生的發展特點，有哪些方面？
學習的發展
特點：1 最初對學習的外部活動更感興趣，以後逐步對學習的內容更感興趣。2 最初的學習興趣是不分化的，以後才逐漸產生對不同學科內容有不同的興趣。
認知的發展
一、記憶的發展
1 記憶容量的增加。
2有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式
3意義記憶在記憶活動中逐漸佔主導地位
4詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶
5記憶策略的發展特點：復述 組織
二思維的發展
1 經歷一個思維發展的質變過程
2 不能擺脫形象性的邏輯思維
3 10歲左右是形象思維想抽象邏輯思維過渡的轉折期
社會性發展
一、自我意識的發展
二、親子關系的發展
三、同伴關系的發展
四、友誼的發展
五、欺負與被欺負
4、中小學生發展的時代特點有哪些
不同的生活環境將影響其「本我」（天分與性格）的發展，所以這個時期的孩子特別聰明，反應特別快，也特別容易逆反
5、針對中小學生發展的時代特點，應如何進行教育
如何培養和提高孩子的自信？
發現孩子在父母面前總是不自信，但是在同學和老師面前都是看不到不自信的一面。這時候說明孩子對自己父母的害怕和擔心。可能是由於父母經常性的大聲訓斥和經常性凶孩子，對孩子過於嚴格等有關。這個時候需要父母多跟孩子進行親子互動，多跟孩子溝通。而且多聽從孩子的內心的秘密，讓孩子感覺到父母就是自己的好朋友，好夥伴的時候，孩子就不會在父母面前不自信了。
孩子在講台上或者公眾場合講話很小聲，並且表現感覺明顯自信不足。這個時候，孩子可能是從小就在一個不是太多人的環境中長大。而且從小沒有樹立講台和公眾講話的意識。所以針對這種情況，除了多鼓勵之外，還需要多帶孩子上講台，上舞台，多鍛煉講台，舞台和公眾場合講話的能力。可以自己帶孩子一起，也可以給孩子報一些相關的培訓。效果還是不錯的。
6、小學生身心發展的特點
①連續性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。
剛剛進入學校, 小學生注意的目的性還很低, 只能夠注意自己感興趣的對象。他們隨著學習活動的進行,注意能夠很快地得到發展, 在課堂上可以根據學習活動和教師的要求將注意指向學習對象, 注意的持久穩定性和范圍都不斷地發展。 但一般來說, 小學生的注意水平仍然是有限的,需要教師通過專門的努力引起並給與指導。
在小學低年級, 不隨意記憶佔有比較主要的地位。 隨著年級的升 高,小學生的隨意記憶明顯得到發展。但在整個小學階段,他們的不隨意記憶始終佔主要地位。
7、論述中小學生發展具有哪些時代特點,針對這些特點教育者應如何進行教育?論述
答、時代特點：（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學習興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀 （4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多 （參照教師資格證考試的相關答案要點，已確認是正確的，論述部分自由發揮，給了你點參考框架）
針對性教育：
1、心理教育
一、建立心育導向機制
充分發揮教務處、年級組長、學生會、班主任、班幹部的作用，狠抓校風、班風，人際關系及校園文化等。以班級為單位，每周進行「班級管理」量化評化，評比內容包括儀容儀表、考勤、紀律、衛生、宿舍內務、好人好事等，並在每周的升旗儀式上進行小結，對先進班級頒發「流動紅旗」進行表彰。通過心理輔導講座、主題班會、心理活動課等多種途徑，加強學生心理承受力、抗挫折能力的培養，提高學生面對危機時的心理應對能力，教給學生自我心理保健的方法，使學生初步形成一套心理自助機制。採用團體心理輔導的方法，對貧困學生窘迫抑鬱心理狀態進行干預，對成績落後學生的自卑無望心理進行鼓勵，對單親家庭學生的父母之愛缺失的心理給予溫暖關懷，對早戀學生的朦朧情感給予正確引導等。通過團隊活動培養學生高尚的品德，開展豐富多彩的課外活動培養學生互助互愛的情操，組織學生觀看愛國主義影片，開展讀書活動，培養學生高雅的情趣等等。這些導向手段對促進學生良好心理品質的形成起到了重要作用。
二、創設良好的心理教育環境
良好的心理教育環境對中學生的健康心理形成與發展起著暗示熏陶的作用。通過美化、凈化校園，讓學生受到美的熏陶，消除不健康的東西，對學生心靈的污染，以豐富的校園文化佔領學生思想陣地。學校教學樓、運動場、花園、旗台、舞台等的設計都符合教育學生的特點。我們把一些能力引導學生形成良好的心理品質的標語掛在教學樓，宿舍樓和餐廳，比如「了解自我、正視自我、欣賞自我、完善自我」、「微笑可以縮短心靈之間的距離」、「敞開心扉，讓陽光灑遍心房」等。學生隨時都能看在眼裡。記在心中，落實在行動中。我們還通過宣傳欄，黑板報、團隊之聲廣播站等宣傳設施，定時刊登、播報時事和發生在學生身邊的人和事，開展批評與自我批評，形成健康的輿論導向。用豐富多彩的校園文化，用健康有益的東西佔領校園空間，感染學生的心靈，培養學生高雅的情趣、積極向上的進取心理，使學生在耳濡目染中促進心理健康發展。
在各班創建民主、平等融洽的師生關系，創建和諧的同學關系和開放、合作、寬松、積極的學習氣氛，創建優美的教室環境等。可以通過創設良好的群體心理氣氛，使班集體成為一個充滿愛心、團結協作、自由快樂、積極向上、滿足學生交往和歸屬的「情感家園」。良好的風氣催人積極向上，人際關系融洽使學生具有安全感，並獲得愉快的情緒體雅，減少各種心理行為問題的發生，對學生心理健康產生深刻的影響，使學生心理健康狀況得到改善和提高。構建民主、平等的師生關系。學生厭學是現代中學生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新理念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促使學生心得到健康調整。教師教學方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關系是消除師生心理障礙的關鍵，當老師把學生當作知心朋友，師生之間駕起了溝通的橋梁，學生就會喜歡上你的課，學習就有了興趣，學業成績也就隨之有了提高；與老師關系親密了，也就會增強學生的歸屬感和自信心，又能培養他們的人際交往能力，這有利於完善學生情緒狀態、人格的健康發展。
三、開設心理輔導課
學校可根據專項計劃開設心理輔導課，並保證每班每個月開設一節心理輔導課。心理輔導課內容的選取建立在對本校學生心理需求充分了解的基礎之上。在確定心理輔導課內容時強調針對性、科學性和實效性，做到四個考慮：①考慮學生成長過程中必然遇到的問題；②考慮不同年齡階段學生心理發展的特點；③考慮學校對學生教育的整體規劃的需要；④考慮學生所處的環境和他們的實際需要。學校心理輔導活動課的內容主要包括學習心理，社會交往、自我意識、青春期心理、消費休閑心理等方面。學校根據學生的心理發展特徵組織心理輔導課的教學活動，充分注重學生的內心體驗達到增進學生心理素質的目的。學校心理輔導課有定期跟蹤進的研討機制，有開課記錄，並有對心理輔導課的效果評價以及改進措施。
四、設立心理輔導室
學校結合現時期青少年良好心理缺乏的需要，開設心理輔導室，設立專職心理輔導老師。心理輔導室個別輔導是採取教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關心理行為問題進行診斷、矯治。主要包括三個方面的輔導：①發展輔導，即幫助心理上比較健康、無明顯心理沖突、能基本適應環境的學生更好地認識自我和開發潛能，提高學習和生活的質量，以獲得更完善的發展；②適應輔導，即幫助心理比較健康、但在學習生活中存在各種煩惱和心理矛盾的學生解除困擾，減輕壓力，改善和提高適應能力；③障礙輔導，即幫助有心理障礙或心理疾病的學生克服障礙，緩解症狀，恢復心理健康。心理輔導室每周一到周五進行個體輔導，提供學生在適應、發展學習、壓力、人際關系等方面的輔導。心理輔導室為廣大學生提供了診斷、矯治心理行為的有效途徑和健康成長的空間，增強了心理輔導工作的實效性。
五、開展校園特色活動
在日常工作中，我校利用一切可能的機會，開展校園活動。根據學生的實際需要、自身特點，我們精心設計、巧妙安排一些生動活潑、健康積極、豐富多彩的敝開心扉，快樂生活活動，摸索出了「分時期，有重點、分層次、成系列」的成功經驗。在課間引導學生開展班際跳繩比賽，「看誰跳得遠」比賽、羽毛球比賽、三人籃球賽等等，增強友誼；採用升旗儀式上開設「學生訴心語」時間；每月舉辦一次專題心理講座或輔導工作小結，每學期開展寫「三信」（給老師一封信、給家長一封信、給同學一封信）活動；每年舉行校運會、元旦聯歡、歌舞書畫活動、特別是留守兒童的書畫展，讓他們備受溫暖。我們堅持不懈地開展這些活動，使學生郁積的心結得以開解，緊張繁重的學習生活得以放鬆，心情變得輕松，心胸變得豁達。
六、創新方法，改進心理教育手段
以前，學校的心理輔導工作較多地停留在「堵」的方式中，哪班哪人哪方面發生了心理危機，就往哪裡突擊。教務處、班主任、心理輔導老師充當著「救火隊」、「消防員」的角色，輔導效果總是不夠理想。為此，學校應該不斷進行研究、討論、尋求對策，找到了一條心育秘訣：變「堵」為 「疏」主題引領，活動涵托，使心育工作達到防患於未然。可採取以下方法：
①實施「心理教育導師制」，即把一個班的學生心理輔導工作分工承擔，由各個科任教師分別承擔幾個學生的心育導師，以利於針對學生的個性差異，因人疏導。
②定期開設心理健康講座，即針對學生心理上存在的主要的共性問題，定期開設心理健康講座，指導學生自覺進行心理調適。
③開展主題月活動，即緊緊抓住當代中學生活潑、好動、求新、求異、開放、民主等心理特徵，每月突出一個活動主題，形成系列，異彩紛呈，以促使學生克服孤僻、自私、脆弱等不良心理特徵，養成守紀、合群、自製、頑強等心理品質。
④架設「學校——家庭」橋梁，即通過多種方式把心育環境的建設延伸到家庭和社會，形成教育的合力，共同關注孩子的心理健康，使其不良心理行為得到很好的矯正。
⑤建立心育檔案，實行監督跟蹤，使學生得到心理上的指導和幫助，盡早地從心理危機中解脫出來。
未來的競爭將會更加激烈，對人的心理素質的需求也就更高。可以說，心理教育是使每一個學生獲得生動活潑全面發展的一條「高速公路」，它需要社會上的有效教育資源充分利用，需要個人多一點辛勤耕耘，才能共同創造出更加有利於青少年健康成長的心理環境。
七、中小學生心理健康教育實施對策
對於廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務，根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。⒈全面滲透，全方位推進。加強學校心理健康狀況，加強其心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。學校方方面面的工作都有一個重要屬性，即就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育應是學校首選策略，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網路。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導，開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中，在德育活動中，在課外活動中、在勞技課中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。⒉加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式、家庭的環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家庭應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。以身作則、率先示範。只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意失和堅強的品德，有意識地創設些困難、障礙、曲折、增強其自信，培養其獨立的人格，尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子。不能把他當作私有「財產」，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生，家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會、家長學校、座談會等。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，不能給孩子灌輸不健康的內容。⒊營造一個寬松、健康、向上的社會環境。青少年的心理健康不僅不能離開學校、家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。環境育人不良的社會環境會直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育並促進其發展，形成一個有益於青少年心理健康的社會氛圍。只有為青少年的成長建立一個全社會的「保護網」過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
總之，心理健康教育是學生全面發展的需要，全社會都應高度重視，政府要為孩子提供良好的社會環境，學校要把心理健康教育作為工作的重點，抓緊抓好；家長要提高認識，配合學校做好工作；使少年兒童都具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來踏上社會打下堅實的心理基礎。
2、思想道德（或思想品德）的教育
首先，要掌握新時期中小學生的行為特點，思維方式，從而找到適合的教育方法新時期的中小學生，他們所處的環境和70後甚至80後的教師是很不一樣的。我們那一代人，思想都比較保守，視野也比較受到限制，所以我們一般都比較循規蹈矩，按部就班的。90後的青少年則不同，由於網路的普及，知識更新加快，孩子們每天獲得的信息很多，這些信息也是良莠不分的。這些孩子的語氣、衣著、發型和行為都可能會有些怪異，有些另類，比如說，他們敢叫胡錦濤為「胡哥、濤哥、濤濤」等，實際上我們那一代人是不能容忍的，可是現在必須得適應社會這個大環境。我們是承前啟後的一代人。老師必須得加強學習，否則我們可能跟不上孩子的步伐，跟不上時代發展的步伐。我們當教師的，要學會和新生代的孩子交朋友，和他們平等對話，不能老擺「師道尊嚴」的架子，否則他們會不買賬的。要善待他們，同時也要引導他們，不能過於包容和放縱。第二、引導孩子們用好網路，而不要讓他們沉溺於網路。我認為，網路應用得好，就是一個工具，可以幫助我們學習、生活、提高，非常有用、有效。在緊張的學習中，網路可以提供給我們太多的方便，可以讓我們進步的步伐走得更快。同時，網路也是個玩具，沉溺於其中而不能自拔者大有人在。所以，教育學生明辨是非，正確對待網路，把它作為我們的工具加以應用，而不要把它作為玩具，玩物喪志就是這個道理。如果說孩子們沉溺於網路和游戲之中，荒廢了學業，那就對不起養育我們的父母，關懷我們的老師，更會自毀大好前程，那太不值得了。
三、幫助孩子們樹立責任感。現在的孩子，由於獨生，家庭環境優越，往往缺乏責任感。有些孩子只要父母服務，而不知感恩父母，關心和回報父母。對別人更是以自我為中心，對父母對家庭都沒有責任心，又何談對社會、對國家有責任感呢？所以，從小就要培養學生的責任意識，讓孩子學會對自己的言行負責，對某人負責，對某事負責，只有養成了凡事負責的習慣，將來才會對社會對國家負責。
四、教育孩子做有愛心的人。人都有自私自利的弱點，但是，社會往往經常出現各種災難、意外等，人總會有需要別人幫助的時候，何況社會到任何時候都存在貧富不均，總是存在弱勢群體的。培養學生具有樂於助人的品德十分有意義。一個具有愛心的人總是樂善好施，充滿活力，現實社會我們總是報怨人心不古，報怨物慾橫流，好心人太少，熱心人不多，人情冷漠。在我們的學生身上，必須要注入愛心的教育，教師必須要言行一致，為學生做好表率。
五、加強法制教育。加強法制教育勢在必行，但不要只是空洞的說教，最好能結合實際，利用鮮活的案例來讓學生討論，發表看法，教師加以點撥，從而使學生得到正確引導，減少和避免青少年犯罪當然，新時期如何開展青少年思想道德教育這個話題，是個很大的話題，需要全社會共同關注，因為這是一個社會系統工程，必須要與家庭、社會緊密配合，而不能孤立地依靠學校。
3、關於中小學生樹立正確的學習觀或人生觀世界觀（因為樹立正確的人生觀和世界觀可以幫助學生樹立正確的學習觀，所以，選擇怎麼說都可以的）
一、注重交流，促進師生互為信任，增進情感。
從事教育工作的教師必須具備 「干一行、 愛一行」的精神，只有對本職工作無比熱愛，才能對學生產生深厚的感情；學生反過來才能把教師當成知心朋友，才能使學生從 「親其師」 ，到「信其道」，進而「樂其道」。因此，我十分重視他們的心理和生理特點，注意從細微之處入手，處處事事體貼他們，如感情上的親近、學習上的幫助、生活的關懷，盡量滿足他們自尊需要。這樣,使他們真正感受到老師的誠意，消除了他們的疑懼、自卑等心理障礙，融洽師生的感情，促使這些學生把老師的要求轉化為行動。教師和學生之間只有知識的多與少、先知與後知的差別，沒有人格上的差別。所以課堂教學中一定要保持師生之間的和諧，因為教學過程本身就包含著豐富的人際關系。師生之間的密切交往是促進學習進步的一個強勁的因素。和學生能夠交流溝通得像朋友一樣的教師，在課堂教學中學生的主動性、積極性往往會比較高，良好的教學環境，和諧的課堂氣氛才是教學相長的境界。當然，學生所學的功課不可能每章每節都能和生活聯系起來，但只要有聯系的就會使學生學得親切，感到學了有用，這也是激發學生主動參與學習過程的重要措施。從學生的感情入手，幫助學生樹立生活的信心、學習的信心，教學活動會取得事半功倍的效果。
二、掌握學生的心理特點，把握教育的時機，激發學習熱情。
贊美是人人都喜歡的，當我們贊美一個人的時候他必定會按照你所贊美的方向去做。只要我們多用贊美代替譏笑，多用鼓勵代替嫉妒，只要我們多講一句鼓勵的話，就會給別人以極大的支持與鼓舞。所以、我們應創造更多的表現機會，也應給予他們更多的成功體驗，老師在他們獲得每一點進步時，都應及時給予表揚與肯定，讓他們充分體驗成功的喜悅，增強自尊、樹立自信。此外,還要注意到講課時，要把他們放在主要的視線里，而且要多提問，多讓他們演示，讓他們有更多的參與機會，這樣才不至於讓心裡產生自己是陪客，或以為被老師遺忘的心態。在個別輔導時要主動接近學生，常常多讓學生體會到老師的關懷，使他們在愉快的氣氛中樂於學習，調動學習的積極性。每個學生都具有各自的特點。
三、開拓心理教學，培養孩子樹立正確地人生觀。
家庭是培育愛的學校。在人生旅途上，家庭無疑是他們的第一所學校。要使每個學生在家庭覺得溫暖，必須讓其家庭真正成為他們健康成長的源泉。在家庭里，父母應當成為真正的老師，不僅要以正確的道德觀、人生觀去指導子女，而且能夠以身作則，展示出道德准則的典範，從而引導他們樹立正確的人生觀。
學校與社會是家庭教育的深化與延伸。對孩子的身心健康發展具有第二大影響力的地方是學校。當前，學生心理健康教育的問題不容忽視，要給他們更多的關心、教育與矯正。能通過交友方式， 打通學生的心扉， 教會他們學會學習、 學會做事、學會與人交往、相處、溝通的人際關系；達到與社會和諧、與自然和諧、與身心和諧，從而激發他們熱愛生命，熱愛生活。另一方面學校建立學生心理健康檔案。 內容包括學生個人簡歷、家庭成員情況、個性的心理特點等。使學生生的意志品格、審美觀、道德觀得到健康的發展，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
p.s.資料確實不好找，沒有現成的，我雖然學師范專業，但是有些問題也不太了解。結合自己所學，再參考了一下別人的文章，大體上就是這么個框架，我沒有仔細的修改，因為你這個題目還是比較寬泛的，我不知道你是做論文還做論述，所以，具體的修改只能你自己動手了。不過框架還是比較清晰的，很好修改。
8、學生觀回答中小學生發展存在哪些差異性
家庭環境，家長教育觀念不同勢必會影響到孩子的人生觀和價值觀。一個書香家庭成長的孩子，受家庭的影響往往對文化有獨特的感情，而主張讀書無用論家裡成長的孩子則可能學習要困難些。