1、什麼是畢生發展觀?誰能詳細解釋一下？包括影響心理發展因素之類等等。
當關於人類個體生理、心理與行為發展的研究和知識積累到一定階段時，人們由於各種原因不得不關注成年以後的發展過程及特點，於是畢生發展觀也就應運而生了。畢生發展觀的主要倡導者巴特茲（P。B．Baltes）等人在上個世紀七十年代以後即進行試圖以畢生發展觀來整合整個發展心理學領域研究資料的努力，其基本思想（Baltes，Staudinger&Lindenberger，1999；Smith&Baltes，1999）包括以下幾個方面：
1、畢生發展的基本假設：發展並沒有在成年時就結束，而是擴展到整個生命的全程。這個過程開始於精卵結合，結束於死亡，是一個心理結構和機能的獲得、維持、轉換和衰退的適應性過程。同時，這個發展過程也說明了個體心理與行為的發生發展是動態的，多維度的，多機能的，多原因的和非線性的，即發展過程及發展速度不是並非一成不變的，有的時期發展較快而有的時期發展較慢；各領域的發展也並非同步進行，有的領域在某一時期發展較快而在其它時期發展較慢。
2、作為對畢生發展過程進行描述和分析的較高層次，生理因素和文化因素在畢生發展過程中的不同時期扮演了不同的角色。
（1）進化選擇結果的表達和人的生理潛能的發揮與年齡之間呈負相關。在達到成熟之前，進化選擇的結果和人的生理潛能得到充分的表達和發揮，促進個體生理、心理和行為的各個方面迅速發展，而當個體逐漸達到成熟之後，隨年齡的增長，進化選擇結果的促進作用就開始逐漸衰退；
（2）隨著年齡的增長，那些與文化有關的及基於文化的發展和發展過程對文化資源的需求也會不斷地增長，這意味著要達到更高的機能水平則需要擁有更豐富的文化資源，豐富的文化資源對於發展過程中出現的局部或全面衰退也具有補償作用；
（3）隨著年齡的增長，文化因素和文化資源的效用會不斷的下降，文化資源在發展的早期其效用是強大的，但在各方面均達到成熟後，其補償效用也就隨年齡的增長不斷降低。
3、生理和文化的因素作用於發展過程，通過三種機能來完成發展的任務，即：
（1）成長（growth），指向更高層次的機能或適應能力（adaptivecapacity）的發展目標；
（2）維持（maintenance），指向面對新的發展任務或恢復到損耗前的水平；
（3）對損耗的調節（regulation），當由於外內資源缺乏而不能及時對損耗進行恢復時則在較低層次上對機能進行適當的組織。
4、畢生發展觀的主要倡導者認為發展是一個伴有補償作用的選擇性的優化過程。選擇、優化和補償之間的協調存在於個體發展的任何發展領域。
2、從心理學角度簡述一個人畢生發展規律
《畢生發展(第3版)》一改傳統上發展心理學依據年齡作為主線來組織內容的方式，從不同的發展領域角度作為切入點來呈現畢生發展過程，跨越了從胎兒期到老年期畢生發展的各個不同階段，討論了從個人、家庭到社會文化環境等各種影響畢生發展過程的因素，涵蓋了個體的生物基礎、認知過程、情緒與社會性發展等各個領域。囊括了從二十世紀經典研究到二十一世紀畢生發展的最新成果。此外，作者還將畢生發展科研成果的應用通過「畢生發展的應用「專欄呈現給讀者，同時廣泛而深入地探討了文化、宗教、種族、性別等社會環境因素對發展的影響，從而將畢生發展心理學的研究、應用和情境因素三大主題完美融合在一起，很好地詮釋了個體發展是整個生命發展的過程、個體發展是多方面與多層次的、個體的發展是由多種因素共同決定的等畢生發展的經典命題，使讀者對畢生發展心理學有一個全新的立體式的理解與認識。
3、對"人的畢生發展"的含義,結合大學生活,談談怎麼感恩生命
《畢生發展復(第3版)》一改傳制統上發展心理學依據年齡作為主線來組織內容的方式，從不同的發展領域角度作為切入點來呈現畢生發展過程，跨越了從胎兒期到老年期畢生發展的各個不同階段，討論了從個人、家庭到社會文化環境等各種影響畢生發展過程的因素，涵蓋了個體的生物基礎、認知過程、情緒與社會性發展等各個領域。囊括了從二十世紀經典研究到二十一世紀畢生發展的最新成果。此外，作者還將畢生發展科研成果的應用通過「畢生發展的應用「專欄呈現給讀者，同時廣泛而深入地探討了文化、宗教、種族、性別等社會環境因素對發展的影響，從而將畢生發展心理學的研究、應用和情境因素三大主題完美融合在一起，很好地詮釋了個體發展是整個生命發展的過程、個體發展是多方面與多層次的、個體的發展是由多種因素共同決定的等畢生發展的經典命題，使讀者對畢生發展心理學有一個全新的立體式的理解與認識。
4、你怎麼理解「人的畢生發展」的含義
?
5、從個人角度來看,如何理解職業發展的含義？
職業生抄涯，是指人的一生中的襲職業歷程。人的職業生活是人生全部生活的主體，在其生涯中占據核心與關鍵的位置。人們一生的職業歷程，有著種種不同的可能：有的人從事這種職業，有的人從事那種職業；有的人一生變換多種職業，有的人終身位於一個崗位上；
有的人不斷追求、事業成功，有的人窮困潦倒、無所作為。造成人們職業生涯的差異，有個人能力、心理、機遇方面的問題，也有社會環境的影響。
員工有了個人職業規劃，就必須採取一系列的實際行動，如要虛心接受公司各方面專家和直接管理者的有關職業發展的指導和建議，要進行自我評價，選擇一條正確的職業道路，接受公司組織的一系列的培訓，並要加強各方面的學習等。
直接管理者在推進下屬的職業發展中發揮重要作用，他們應該引導員工如何進行職業發展，然後幫助員工評估結果。管理人員起到的作用應該包括充當顧問、評價者、教練和指導者等。
6、你怎樣理解人的畢生發展的含義，結合大學生活 談談你怎樣感恩生命 800字以上
如果直接找成品，肯定是不太可能的，畢竟每個人對大學生活的感受和評價不同。可以版給你提權供一個靈感提示：人格完善的前提是，在經歷的事情中，發現自己的不足，或者有值得自己學習的東西。一般是和同學相處，學習人際交往；參與校園活動，學習組織管理、團隊協作等等；還有在大學里的學習，不僅僅是專業知識的學習，還有根據自己對未來的規劃，適當安排學習計劃等等。
人無完人，不可能經過一個大學生活，就可以成為完美的人，但是不斷學習、提高，學會自律，就是最大的提升。
7、如何理解人的全面發展？
人的全面發展 從馬克思主義的經典著作來看,所謂人的全面發展,就是人的社版會關系的全面發展權.它有兩個層面的含義:就整個人類社會而言,人的全面發展實質上就是人類社會從必然王國向自由王國的過渡,它強調的是人的社會化程度,即整個人類社會在經濟、政治、文化各方面的全面發展,社會物質文明和精神文明的高度而又協調的發展.作為個體的人而言,強調的是人在各方面的全面發展,物質生活和精神生活的全面而協調的發展,世界觀、人生觀、價值觀的全面發展,身體素質和心理素質的全面發展,人格、智力、能力、體力和創造力的全面發展等.
8、聯系實際，你如何理解人的全面發展
人的全面發展，是一個歷史命題，也是一個彌久常新的話題。但是，對於怎樣才是人專 的全面發展、如屬何實現人的全面發展的問題，卻一直難有令人滿意的答案。現實中，不 少人把人的全面發展等同於人實踐能力的提高，以人的物質創造力強弱高低來衡量人的 全面發展的程度。所以，當人類藉助於科學武器，使自己從一個匍匐於神像腳下的卑微 生物一躍而為雄踞地球的萬靈之長之後，就覺得已經獲得了全面發展，乃至把金錢的積 累和權力的膨脹作為人的發展的標尺，並把更多的精力集中到物質創造上，從而以一種 主子的姿態向大自然拚命索取。遺憾的是，當人們面對著自我創造的那些令人眩目的物 質財富時，卻難有全面發展的喜悅，反而產生一種失樂園的憂郁。尤其是人們受到來自 大自然和社會的種種報復而警醒時，才發現自我已經迷失，才發現人並沒有獲得真正意 義上的全面發展。於是，「認識自我」、「人的全面發展」等命題，又以新的意義召喚 著現代人，認識自我，發展自我的呼聲匯成一股新的人本主義浪潮。本文正是在這個意 義上，從人性理論的角度，對人的全面發展再作一番探討，並以之求教大方。
9、人的畢生發展的含義
《畢生發展(第3版)》一改傳統上發展心理學依據年齡作為主線來組織內容的方式，從不同的發展領域角度作為切入點來呈現畢生發展過程，跨越了從胎兒期到老年期畢生發展的各個不同階段，討論了從個人、家庭到社會文化環境等各種影響畢生發展過程的因素，涵蓋了個體的生物基礎、認知過程、情緒與社會性發展等各個領域。囊括了從二十世紀經典研究到二十一世紀畢生發展的最新成果。此外，作者還將畢生發展科研成果的應用通過「畢生發展的應用「專欄呈現給讀者，同時廣泛而深入地探討了文化、宗教、種族、性別等社會環境因素對發展的影響，從而將畢生發展心理學的研究、應用和情境因素三大主題完美融合在一起，很好地詮釋了個體發展是整個生命發展的過程、個體發展是多方面與多層次的、個體的發展是由多種因素共同決定的等畢生發展的經典命題，使讀者對畢生發展心理學有一個全新的立體式的理解與認識。