1、怎樣對學生的發言進行點評
針對啥的發言啊？
用詞准確，語言生動，有號召力，描述具體……
中間還可以加上一些副詞，比如非常，特別，相當，一般，欠缺……
思想是否深刻……能夠表達出XX的感受……能夠引發大家XX的情緒……
2、如何對學生課堂發言進行恰當的評價？
一、評價要及時、具體
在孩子的思維模式中，事情的因果關系是緊密相聯系的，年齡越小越是如此。所以，對於學生課堂上的發言，我們的評價一定要及時。課堂上，當學生鼓足勇氣回答完問題時，他其實是在等待老師的評價。可以說，教師對學生答問及時給予評價，不僅是對學生的尊重，也能為我們的教學贏得最佳時機。當學生答得很好得到老師的肯定和表揚時，他對那一方面的知識就會記憶深刻。可以說，及時的肯定和表揚，是對學生良好行為和教學知識的一次強化和鞏固。而當學生答得不對時，及時評價則可以培養學生的再思考能力，及時糾正。總之，學生回答完問題後，千萬不要不置可否地讓學生坐下，不給予任何評價和引導，這會讓學生不知所措，混淆是非，同時覺得自己不被老師尊重。
二、評價要有肯定和鼓勵
對於學生的發言，我們首先要欣賞其勇氣，並善於捕捉其思維的火花，要善於、樂於表揚學生，不放過任何一次表揚的機會。如：「你非常勇敢！」「你把別的同學說的記住了！」「你有自己的想法！」……學生在課堂中出錯是難免的，見解也可能很稚嫩，但總有值得肯定和表揚的地方。所以，即使學生回答得不完全正確、不是很理想，我們也要先表揚他的優點，再給予引導和建議。如：「你講得很清楚，如果說得更簡練一點兒，就好了！」「你讀得很正確，如果能大聲一點兒，那麼大家都能聽到你動聽的聲音了！」「雖然你說得不正確，但我還是佩服你的勇氣！」……課堂上，我們還應使學生懂得評價和批評的藝術———先揚後抑。
三、評價要客觀
我們可以毫不掩飾地驚嘆學生的獨特感受和創新思維，真誠地贊美學生的精彩發言，但一定要尊重事實，尊重科學與知識。當學生答錯時，教師應在呵護學生自尊心的同時，及時地、准確地、不含糊地、委婉地指出，並給予引導和建議。如：「你很勇敢，但老師不贊成你的看法！」「你讀得正確、流利，但你忘記了作者當時的心情了！」「把課文內容都記住了，真不簡單！如果能當成自己的話，把它說出來，那就是最好的復述！」……
四、評價要有情感交流
課堂教學不只是知識的引領，更是情感的付出、心靈的碰撞。語文課堂教學中的答問，有很多是語言運用的一種訓練，所以沒有標準的答案，更沒有簡單的對與錯。同時，學生對於語文的學習，有很多時候，其實是一個提升審美情懷的過程。所以，需要教師和學生、學生和學生，互相傾聽、互相解讀、互相體悟、互相欣賞。這一切，不是板著臉高高在上的評判所能完成的，而是需要對話。也只有具有情感交流的對話，才能走進心靈，才能彼此接納、相互造就。所以，我認為，對於學生發言的評價，也是要有情感交流的。如教學《胖乎乎的小手》一課，在最後拓展交流時，我讓學生談談：你為爸爸媽媽做過什麼？當學生說到「我替爸爸拿過拖鞋」時，我面帶微笑，輕撫學生的頭，示意他坐下，然後說：「這樣的孩子真讓人喜歡。」當學生說到「我給媽媽洗過水果」時，我豎起大拇指說：「媽媽一定覺得很幸福。」……在引導學生用「一邊……一邊……」說句子時，當學生說到「我一邊看電視，一邊吃水果」時，我點點頭，感嘆道：「這一定是你最快樂的時候了。」當學生用「漸漸」說句子「媽媽漸漸變老了」時，我告訴他和所有的學生：「我也漸漸變老了，不過，看到自己的孩子和學生漸漸懂事了，也還是很開心！」……看似隨意的話語，實則是用心用情地在跟學生交流，每一次學生聽了，都會沖我笑、朝我點頭，那清純的雙眸里還有喜悅的亮光。學生感覺到答問就像是在和老師聊天，於是有了發言的積極性，而這種積極性也會相互感染，從而提高所有學生發言的積極性。
五、評價要有引導
在課堂教學中，每一個教師都期待學生對自己提出的問題能對答如流。這樣，我們教師便會覺得特別成功，也激情飛揚。但事實上，學生的答案，很多時候不是那麼全面，更別說十分精彩。而在學生回答問題不完整、不順暢時，我們切不可簡單粗暴地打斷或否定學生的回答，置學生的自尊與創新思維不顧，而應該要適當地給孩子一些積極的引導，將學生的思維一步步導向正確的方面。如一位教師讓學生解釋「慈祥」一詞的意思，一個學生說：「慈祥就是老年人的臉。」對此，教師是這樣評價和引導的：「你認為慈祥是形容老年人的，是可以從臉上表現出來的，這是對的。你再想想，凡是有皺紋的臉都是慈祥的嗎？慈祥是臉還是一種神態呢！具有怎樣的神態才是慈祥的呢？」在教師的信任與期待中，學生說出了：「慈祥是形容老年人神態安祥。」「真了不起！」在教師的誇獎聲中學生嘗到了成功的喜悅，一臉的自信。此時給予學生的引導，事實上是在點化學生的稚嫩見解，提升學生的領悟能力。當然，學生實在無法繼續回答時，我們也可以給學生台階下，引導他重新思考或認真傾聽他人回答，讓學生與學生的智慧相互碰撞、相互啟發。
3、語文課堂教學中如何評價學生的發言求解答
《語文課程標准》指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學、改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」當前，新課程那嶄新的教學評價理念，已逐漸滲透進教師的教學活動中，教師努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態度來激起學生主動參與學習，發現和發展學生多方面的才能，通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心；通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策。那麼，在小學語文課堂教學中，教師應如何評價學生的發言呢？我認為主要是做到以下幾點：1、多元性
新課標指出：「實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握、更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，甚至是永不言敗的勇氣，這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生的全面發展。
對學生的發言，教師多用語言評價式，其實方法可以靈活些，多些，如適當地運用肢體語言，如眼神、點頭、微笑、豎大拇指、掌聲等各種豐富的表情等，都能給學生以信心，即使是語言評價式也要注意語言的個性（幽默、機智、簡潔、豐富等），那才能吸引學生。評價語言要豐富，「對」、「很好」、「真能幹」、「你真棒」！這些空泛的評價已滿足不了學生的口味，客觀、幽默、智慧的評價能激發學生問出和答出漂亮的問題，在教學《海底世界》時，教師讓學生讀課文，寫海底小動物「竊竊私語」的文字時，一個學生用響亮的聲音大聲朗讀，老師微笑著悄悄地說：「你那麼讀，小動物們會被嚇跑的」，孩子覺得老師善意的評價很幽默，同時也知道自已該怎麼做了。2、及時性
教師抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導向、促進作用，有的教師對學生的發言沒有評價，學生不知對錯，甚至會視錯為對，影響學習效率，在全市閱讀教學觀摩活動時，有一們老師教學《富饒的西沙群島》，當問到「西沙島一半是水一半是魚」是什麼意思時？有一位學生說：「說明了魚多」，老師沒有及時評價，學生們就視對為錯，有的說水多，有的說海里這邊是水，那邊是魚，結果學生是一頭霧水，老師也異常尷尬，因此，教學中教師要善於傾聽，及時評價學生發言，使評價產生良好的診斷功能和導向。3、針對性
評價學生的發言一定要正確、清楚、具體，不能模糊不清或模稜兩可，讓學生無所適從，針對性的評價使學生進一步明確學習目的，堅定學習信心並獲得進一步探究的樂趣，如在教學《爬天都峰》時，學生把「似乎」讀成了「似（shì）乎」教師請學生評價，學生說：「應該是似（sì）乎，似（shì）的」，這樣的評價針對性很強，是對錯、是非的評價，被評價者明白自己該怎麼做。4、客觀性
教師對學生的發言評價要有實效，教學評價一定要客觀。課改以來，由於強調對學生的賞識教育，多欣賞自己的學生，一些教師陷入誤區，對學生的發言不管好環、對錯一味贊賞，錯誤地認為如果去客觀評價，不表揚是不尊重學生，但欣賞也不是萬能的，真誠的、正確的、客觀的、講究策略的評價乃是對學生最好的尊重和愛護。5、激勵性
第斯多惠說「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞，」學生需要教師的激勵，教學評價不能簡單化，只說「是」和「不是」，「對」和「不對」，要看對象，看場所，有時要委婉，有時要嚴肅，「教子十過，不如獎子一長」花費很多時間去苛求學生，不如用一點心思去發現學生的優點，並以此鼓勵他，讓他體會成功的喜悅，
評價中盡量多一點賞識，少一點苛求，多一點表揚，少一點批評，用激勵去點燃學生的火花。6、啟發性
教師的評價語言要能夠激發學生進一步思考問題，啟發學生的思維，讓他有生疑的興趣，探疑的願望，釋疑的可能，教學《烏鴉喝水》時，還可以問學生，你能幫助烏鴉想想別的辦法喝水嗎？
4、評價學生的話簡短精闢
對於學生的表現要及時評價，用語言，聲調，眼神，體態等對學生的表現進行正面鼓勵，從而激發學生的主動性。評價最好具體到某個方面，應當中肯真誠，恰如其分，要具有描述性和鼓勵性，要注意評價的藝術性和時效性。
分層評價，鼓勵為主。
1、分層鼓勵。
對於分層布置的作業，採用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：做全對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生體會成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業。
2、多次評價，體驗成功。
對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我採取一次作業多次評價的方式。即：學生做完作業，自評、互評、師評後再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業，不僅有利於學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。
5、如何評價學生的發言
教學評價對教學目標的達成，教學信息的反饋、教學過程的調控等都有重要的作用。教師通過評價可以了解學生的學習狀況，從而恰當地運用教學策略，針對性地解決學生學習活動中存在的各種問題，從而有效地促進學生的發展。因此，本學期我在評價學生方面，進行了學習與探索，並大膽進行嘗試，具體做法如下：學習篇經過學習並查閱有關資料，教師對學生的評價，應遵循以下7個原則：1、多元性：（1）：評價主體的多元性。對學生的發言，除了教師評價以外，還應加強自評與他評的結合，增進評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好的促進被評價者的自我反思、自我發展。評價主體的多元性，是在關注教師評價的同時，要重視學生之間、師生之間的評價等，還應該讓學生家長積極參與評價活動，通過磋商與對話消除分歧，最終形成以一元為主導的多元評價格局。（2）評價角度的多元性，不僅要關心其智育方面的發展、評價知識的學習、方法的獲得等，還要關注其情商方面的發掘，針對學生發言的創新精神、心理素質、態度習慣等方面進行評價。（3）評價方法的多元性。對學生的發言，教師評價的方法可以靈活多樣，如恰當的運用肢體語言，眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等，另外還應注意語言的個性（幽默、機智、簡明、豐富）。2、及時性。抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導向、促進作用。教師要善於聆聽並及時評價學生的發言，充分發揮評價的診斷功能和導向作用。3、正確性。備課時，教師只有大量地佔有資料，鑽研教材，分析學生，才有可能做到把學生的發言引向正確或全面。4、針對性。評價學生的發言一定要具體，有針對性，不能敷衍了事，也不能模稜兩可。針對性的評價能使學生在進一步學習時目的明確，堅定學習的信心並獲得進一步探究的樂趣。5、客觀性。對學生的發言進行評價，要想有實效，就要注意到評價的客觀性。欣賞可以帶來創造力，但它也不是萬能的。評價中要有欣賞的因素，但更要有真誠的、正確的、客觀的、講究策略的指正，這對學生是更好的尊重和愛護。6、激勵性。無論是對群體激勵，還是對個體激勵，富有感染力的評價才會真正產生激勵的作用。如：「你真會觀察生活」「你很有思想」，真誠的評價就能真正激勵學生，點燃學生心靈的智慧之火。7、啟發性。教師的評價語言要能夠誘發學生進一步思考問題，發展學生的思維，使其有生疑的興趣，探疑的願望，釋疑的可能。在關鍵處，點拔學生的思維，開闊其視野，引發其創造的慾望。思考實踐篇在本學期，我主要針對評價的多元性、激勵性進行了思考與實踐：1、多元性：（1）評價主體的多元性：在平時的課堂教學中，除了教師對學生的評價外，我還注意了學生對學生的評價，如：在學生進行朗讀之後，便提問：「誰來評價一下同學他讀得怎麼樣？」於是，同學便會從感情上、語氣上、神態上進行不同程度的評價，這樣也能促進其他同學更投入的去朗讀，從而激活課堂氣氛。又如：在進行口語交際之後，我讓同學來評價交際雙方活動得怎樣？在家庭作業本上，我還適當讓家長來評價孩子的作業，甚至在友情作業本上（同學之間互相交換作業本寫字），讓家長評價其他孩子的作業。在課堂上，我還會專門設計讓學生來評價老師，評價老師的朗讀，評價老師的書寫，最終達到師生平等的互動關系。（2）評價角度的多元性：無論是同學之間互相評價，還是家長來評價孩子，我都盡量引導他們不僅要評價知識的正確與否，還要從同學的心理素質、態度習慣等方面進行評價，如：學習了《小松樹和大松樹》，我讓同學上台進行分角色表演，有一個同學平時比較內向，但為了讓每個同學都得到鍛煉，我讓這個同學充當大松樹的角色，表演完後，我讓同學來評價他們，有一個同學評價說：「我覺得張均韋同學表現最出色，因為她平時不敢上台，今天她終於登上講台，就已經成功了一半」。這個同學從學生的發言勇氣上進行了評價，給那位同學極大的鼓舞。（3）評價方法的多元性：對於學生精彩的發言，我便用加紅花或發喜報的形式來評價；對於讀課文認真的同學,我用摸摸小腦袋、微笑等動作來評價；對於學生認真的書寫，我用畫笑臉、畫大拇指來評價；對於聽講認真、發言有進步的同學，我用有節奏的掌聲並配有「你真棒」的話語來評價；對於各方面都很出色的同學，我用「進取之星」的稱號來評價……2、激勵性：對學生進行評價，在適當的時候，我會誇大其辭的對學生的優點進行由衷的贊嘆，如：當學生朗讀文章特別動情時，我會說：「你的朗讀彷彿把老師也帶回了童年，老師也很想向你一樣，拿起書本盡情的讀」；對於書寫漂亮的同學，我會在他的本上批註：看你的作業，真是一種享受，把你的作業在全班展覽，同學們一定會為你喝彩！在傾聽別人發言時，我會提醒同學們：最會學習的小朋友就最會傾聽！傾聽別人發言也是一種美德！這樣，不斷地去激勵學生，點燃學生心靈的智慧之火。另外，在平時的評價中，我還盡量注意評價的其他5個原則，針對性的解決學生學習活動中出現的各種問題，真正促進學生的發展。效果篇現在，班內的孩子都習慣了這種評價的多元性，在學習中，都能比較直率的、公正地去評價同學的成功與失敗之處，而且有時也會出現一些精彩的，出人意料的評價語言，在師生之間、生生之間、學生和家長之間互相評價的氛圍中，孩子們可以更加全面地去發展。
6、誇獎學生的評語
為人誠懇
2 尊敬師長
3 嚴於律己，樂於助人 積極向上，樂於助人
4 勤奮刻苦
5 具有強烈的上進心
6 是一位德智體全面發展的好學生 是一個德智體美勞全面發展的優秀學生
7 做事認真嚴謹，一絲不苟
8 團結同學，有很強的集體榮譽感，
9 幽默風趣
10 有較強的責任感
11 尊重師長富有禮貌
12 乖巧，文靜、為人謙遜
13 較強的學習自主性。
14 面對得與失，從不或喜或悲，而能從容面對
15 天性聰穎，思維敏捷，善於學習，成績優秀；
16 大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩
17 你永遠那麼自信，嘴角總掛著勝利的微笑。
18 你是一個懂禮貌識大體的學生
19 誠實守信，能苦耐勞，責任心強，樂於助人，
20 積極參加社會公益活動。
21 尊敬師長，孝敬父母，團結同學，嚴於律己
22 有理想有抱負、學習目的明確，態度認真，刻苦努力，
23 是老師的好助手
24 熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，興趣愛好廣泛。
25 你穩重、愛思考，遇到問題能獨立解決，深受老師的青睞。
26 自信心及自省能力。
27 品學兼優
28 為人穩重，態度端正，學習積極性較高、學習成績好。
29 總是能夠看到你忙碌的身影，
30 能管理好班級各項事務，處理好同學間關系。
31 有理想，有抱負，
32 是一位進取心強的綜合素質較高的中學生。
33 缺乏自信心。
34 你是一個極具感染力的女孩。在你的身上有一種特殊的魅力，
7、如何對學生進行宗何素質評價發言稿
為一個合格的中學生，在道德與素養方面，我誠實守信，待人真誠，孝敬父母，信守諾言，言行一致，不做損人利己的事，考試不作弊；我有責任感，體現在積極參加集體活動和社區活動，珍視和維護集體榮譽，愛護公共設施，關心社會和他人，樂於助人；我自尊自愛，尊重師長，尊重他人的人格，舉止文明，沒有打架斗毆紀錄，不弄虛作假、知錯就改，具有進取心；我自我約束，遵紀守法，沒有違規違紀受處分紀錄，能評價和約束自己的行為，不吸煙，不喝酒，不賭博，拒絕毒品，不去未成年人不能進入的場所。在勞動與技能方面，我有良好的勞動態度和技能水平，表現在積極參加勞動，認真學習勞技課程，具有一定的勞動能力和信息技術能力，實驗操作考查合格。在實踐和探究上，我積極參與社會實踐活動，有社會實踐和探究精神：樂於服務社會，具有興趣和好奇心，能提出問題。有獨特見解，積極參加綜合性學習，愛好科技，具有科技特長。在交流與合作上，我能與同伴協作，溝通分享：與同學友好相處，無嚴重有意傷害、歧視同學行為，能接納他人，能與他人合作共同完成任務，能與他人交流和分享，尊重並理解他人的意見。在運動與健康上，我具有良好的身體素質，體質健康標准測試達到合格，具有體育愛好和特長；積極參加體育活動，有良好的體育鍛煉態度和習慣，珍愛生命，保護生態環境，不穿奇裝異服，不佩帶首飾，不化妝，不理怪發，沒有不良嗜好。在審美與藝術方面，我有健康的審美情趣，和一定的審美鑒賞能力，健康上網，不傳播不良信息，積極參加藝術活動，具有藝術愛好和特長，音樂、美術課態度認真，成績合格
8、同學評價學生的評語
1. 熱情大方，笑意總是寫在臉上，同學關系融洽，尊敬師長，班級榮譽感強。元旦晚會上你與同學們的精彩表演給老師和同學們留下了深刻的印象;學習積極主動，上課認真聽講，及時完成作業，期中考試進步幅度較大，望在今後的學習中分析失誤原因，針對性地學習，使各科成績齊頭並進，在高考中立於不敗之地。
2. 你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧!
3. 服從命令聽指揮，對於上級交辦的事情總是積極努力去完成，事後還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
4. 文靜的你總是面帶微笑，與人交往總是那麼善解人意，因此羸得了廣大老師和同學們的喜愛，具有較好的組織協調能力和認真的工作態度，對於學習：不驕不躁是你的優點，因此無論出現什麼困難與挫折，老師都堅信：你是最終的強者!
9、怎樣寫學生的評語
希望可以幫助你
1.聰穎，沉穩，文靜，堅強，秀氣而文雅、用這幾個詞來刻畫你再恰當不過了，在老師心中你是一個非常可愛的傳統女孩。你有優秀的思維素質，學習上你努力、執著、向上。良好的學習習慣是你成績優秀的保證。你待人謙和，不驕不躁，不激進，不與人爭鋒，在當今由為可貴。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今後的人生大有裨益。老師真誠地希望你努力開拓學習的深度和廣度，高三能有更大的突破。
2.你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭；你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，成績優異，真的難能可貴。雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。
3.你思想純朴，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。老師希望你能鍛煉自己的能力，做一個全面發展的好學生！
4.你是一個活潑有個性的學生，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽子比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常顯得滿不在乎、漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心於學業，「腳踏實地，持之以恆」，一定會有令人矚目的成績！
5.課堂上，你悅耳的發言聲吸引著同學，班會上，你侃侃而談的風度令同學羨慕。同學們都說：「將來一定會在如詩如畫的清華園中尋找到你的足跡。」老師更想說：「只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上才會開滿最艷麗的花朵，只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。」願你踏踏實實地走好每一步，我期盼著你的凱歌奏響！
6.你聰明，有才智，你學什麼東西都特別快。進入高二以來，你心理上成熟了許多，為人處事有了自己的主見。自從你擔任組長工作後，你們小組的面貌大改觀。我會在今後的工作和學習中為你提供更多展示才能的機會。你在高二階段學習日趨進步，上課聽講專注，作業、練習都很認真。面對越來越近的高考，你應該更加清醒，只有堅持到最後一刻，才能把成功緊緊握在手中。
7.你有非常優秀的領悟力和理解力，思維的活躍性堪稱一流。你有較強的應變力，思路開闊，想像豐富，興趣廣泛。你的強項在高二這一年更加明顯，但是老師也更多了一分擔憂和期待，你的成績不是很穩定，與你的目標和家長的希望還有距離，你要將自己的聰明才智充分發揮出來，不斷地挖掘學習的深度、拓寬學習的廣度。但是老師還要提醒你「浮燥」是成功的致命傷，切記踏實嚴謹是成功的秘訣。我想進入高三的你會更加成熟，學習成績會有一個質的飛躍。
8你是一個聰明、活潑，善於開動腦思考，勇於探索，富有進取心的好學生。你有良好的心理素質，優秀的思維理解能力，性格開朗。進入高二以來，思想日趨成熟，咱們班團支部能被評為區「紅旗團支部」，這裡面你的功勞很大，你也被評為區級優秀團幹部，老師為你的成長而欣慰。你有強烈的進取心，有端正的學習態度。努力、執著、向上的狀態是你學習成績優秀的保障。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度。讓你的學習更上一層樓。