1、初中生想讀心理學，有什麼建議？
《基礎心理學》《發展心理學》《社會心理學》《變態心理學》（這個主要是關於心理回方面答的疾病，不要被這個名字嚇到了）《行為心理學》《認知心理學》《臨床或醫學心理學》《生理心理學》等等，最好看的還是社會心理學，它介紹的是我們周圍發生的一些事情，涉及到的心理原理，比如我們是這么受到別人影響的，在什麼情況下，會改變自己的觀點，還有人與人之間的關系是如何形成的，為什麼有人會特別反感一些東西，男生和女生的心理差別是什麼，事情發生後，不同的人對同樣的事有不同的歸因，這個是為什麼？在這個裡面都有涉及。
2、"初中生心理發展特點"是什麼？
1、 生理變化對心理活動的影響青春期的到來對初中生在心理上有很大的影響。首先，由於身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強。因此，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為准則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。然而，無論是愛學校，還是在家庭，初中生的社會角色依然還是一個孩子。初中生在這種無形的矛盾中，體會到了種種困惑。其次，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，滋生了渴求但又不能公開表達這種願望和情緒，所以，常常體會到一種強烈的沖擊和壓抑。2、 成人感和幼稚性並存由於身體的發育成熟是初中生產生了成人感，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗也缺乏成人的深刻和穩定，社會經驗不足等幼稚性，這無疑會給初中生帶來許多的心理沖突和矛盾。3、 反抗性與依賴性並存由於初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，對一切都不願順從，不願聽從父母、老師及其他承認的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常常處於一種與成人相抵觸的情緒狀態中，也即我們常說的逆反心理。但是，在初中生的內心並沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在生活上，初中生對父母的依賴則表現為希望從父母那裡得到精神上的理解、支持和保護。存在於少年身上的反抗性非常復雜，實際上，在生活中許多方面，初中生還是非常需要成人的幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。4、 閉鎖性和開放性並存進入青春期的初中生，漸漸地將自己的內心封閉起來，心理生活豐富了，但願意表露於外的東西卻少了。把日記藏起來不讓別人看，就是把自己內心世界封閉起來的最好印證。與其同時，初中生又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解自己。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在向大部分人封閉自己的同時，又向自己喜歡和接受的一部分人表現出明顯的開放性。5、 勇敢和怯懦並存在一些情況下，初中生似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有魯莽和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀上，不存在過多的顧慮，常能果斷地採取行動，其次，由於他們在認識能力的局限性，使其經常不能立刻辨析出那些危險的情境。但在另外一些情況下，初中生也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公共場合，常羞羞答答，未說話先臉紅等。上述行為與他們缺乏生活經驗有關。6、高傲和自卑並存由於初中生尚不能確切地評介和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估計，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次的成功，就可以使他們認為自己是非常優秀的人才而沾沾自喜。一些偶然的失利，也會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替出現在同一個初中生身上。7、 煩惱突然增多不知道以何種形象出現與公眾面前，不知道如何在同伴中保持較高地位。8、 與 父母的關系出現裂痕
3、初中生心理發展特點表現在哪幾方面
春雷教育總結初中生心理特點防止叛逆
少年期是人類第二個自我意識發展高峰，也是最重要的一個時期。希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為准則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。
心理斷乳期 卻又不穩定、世界觀形成、危險期。關注自己身體的變化，對異性神秘並好奇，表現出更多的關注，樂於接近異性，甚至對某一個異性若有所思、若有所失，這種關切若得不到控制將引發早戀，造成對學習沒有興趣（厭學）、上課走神，精神恍惚。
思維活躍，對事物的反應能力提高，分析能力、記憶能力增強。對自然現象、社會現象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會經驗，易受周圍環境的影響。湖南春雷特訓學校表示，此時學校和同伴的影響超過家庭和父母的影響。
青春期孩子的心理特點
據湖南春雷特訓學校教育專家了解青春期是青少年大腦從生長發育走向日趨成熟的關鍵時期。生理結構上的成熟導致了青春期孩子心理上的成熟。此時，青少年心理豐富多彩、千變萬化。總結起來，青春期孩子的心理大概有以下幾個特點：
（1）思維的獨立性和批判性顯著發展。
進入青春期，由於腦和神經系統的發育與成熟，青少年由兒童時期具體的形象思維向抽象的邏輯思維發展，思維的獨立性和批判性有了顯著發展，從而在學習能力方面有明顯的提高，成為發展智力的黃金時期。
（2）情緒發展多變。
青春期情緒內容廣泛，既有對現實生活、學習中的各種情緒體驗，又有對未來的幢憬。但是，這些情緒容易波動，帶有明顯的極端性，典型的表一是：或激動興奮，或煩躁不安。而且出現了心境性的情緒特點。
（3）自我意識形成和迅速發展。
所謂自我意識，就是人對於自己以及自己和周圍事物關系的一種認識。其中包括自我了解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關系的存在，而且能進一步體驗到自己內心世界和心理活動的存在，進入到一個「自我發現」的新時期。
以上就是湖南春雷特訓學校教育專家總結出來的，家長們能夠好好的了解了孩子的內心想法後就能夠用正確的方法和態度去教育孩子了。
4、中學生心理發展的教育意義
（一）學習准備
1、定義；指學生原有的知識水平或心理發展水平對內新的學習的適應性容，即學生在學習新知識時，那些促進或防礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。
2、學習准備是一個動態的發展過程包括：縱向和橫向兩個維度
3、學習准備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。學習也會促進學生的心理發展，新的發展又為進一步的新學習做好准備。（動態）
（二）關鍵期
1、 提出者：奧地利生態學家勞倫茲（動物身上存在 「印刻」）
2、定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如：2歲是口語發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期、4.5歲是學習書面語言的關鍵期等。
3、抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，能收到事半功倍的效果。
5、中學生的心理特點
對正處於心理上不斷發展不斷變化時期的中學生該怎樣進行教育和管理？這對於中學老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學生的心理，按照其身心發展規律對其進行教育和管理。
可以說，中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現出種種特點。也正是由於多方面的心理特點，在中學生身上才會產生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，然後對症下葯。
1.掌握中學生的過渡性心理
學生在中學以前處於真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段後就進入了少年時期，而中學後期則處於青年初期，是個體逐步發展成熟的時期，它標志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。
中學生心理發展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學後期（青年初期）過渡狀態的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期；後一時期，即青年初期是一個逐步趨於成熟的時期，是獨立的走向社會生活的准備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；後一時期，卻包含著成熟後的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩定，還需要教師、家長對其關懷和指導，以便加強他們的自我修養，使其真正趨向成熟。
2. 掌握中學生的閉鎖性心理
中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內心世界逐漸復雜，開始不大輕易將內心世界表露出來。
中學生處於青春發育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由於這個時期相應的意志力的發展，他們也往往會控制住而不表現出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎。
由於閉鎖性的特點，中學生心裡的話常常是不願對長輩說的。中學生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以後的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什麼秘密的東西不願讓人知道，其實裡面並沒有什麼要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學生，尤其是高中生的心理，如果只根據他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結論，那常常是容易發生錯誤的。
中學生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學生的中間，成為學生的好朋友。
學生尊敬師長，是理所當然的。但學生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，和學生打成一片，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意「度」的問題，否則，學生就會由於跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在於此）。
3. 掌握中學生的自尊心理
中學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和面子，否則，就會事與願違。
如果學生犯了錯誤，則教師對其行為嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個沒有其他教師和同學的環境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，並且暗地裡還會感激老師的，這能為教師以後管理班級創造更好的條件。
對學生進行教育管理還有一種方式，就是「刮臉前先塗肥皂」，即批評前先表揚。塗上肥皂刮鬍子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個學生籃球打得很好，但學習成績卻很差。我們就可以先誇獎他在校籃球賽上的優秀表現和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學習過程中也發揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去的。
值得我們教師注意的是，學生的自尊心更多地表現在要求別人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是「人」而不是「神」，要以一顆平常心來對待發生在學生身上的一切。
4. 掌握中學生以自我為中心的心理
現在的中學生，絕大多數是獨生子女，再加上現如今優越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現為一種高高在上、盛氣凌人的態度。對待此類學生，我們可以採用「打一打，揉一揉」（軟硬兼施）的方法。
對待學生，如果只是和風細雨，恐怕他會認為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風暴雨，又會讓學生產生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應該將其結合起來使用。
如對於某些學生的嚴重錯誤，我們就應該當著全班同學的面嚴厲地批評他們，並讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮虎的作用。但是，事後教師必須利用課余時間去和這些同學談談心，交換一下意見，並且適當地安慰他們，即「打一打，揉一揉」。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠師生關系。
5. 掌握中學生的搖擺性心理
中學生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什麼是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對於別人的評價十分敏感、好鬥好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常佔有相當地位。他們的意志特徵也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發展，但性格未最後定型，尚未找到正確的活動路徑。總之，這個年齡階段的心理特點很不穩定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態很不穩定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動盪不穩的時期。
因此，我們常會看到發生在中學生身上的「三天打魚，兩天曬網」「一暴十寒」的現象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄雲外……所以，這就要求我們教師注意觀察學生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。
6. 掌握中學生的模仿心理
在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視著教師的表現，教師的表現直接會對學生的做法產生巨大的影響，學生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂範。
何為「垂範」？乃「學高為師，德高為范」也！教師就是學生的最好榜樣，教師要求學生做到的，自己應首先做到並且要做好。
例如，我們要求學生要保持教室衛生，那我們自己就要注意，如果發現地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發現地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學生就看在眼裡，記在心裡，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。
當然，中學生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發現、去總結，以尋求更好的教育措施，把學生培育成真正的有用之才
6、初中生心理發展的總體特點
特點：①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚版性的矛盾權。
②抽象邏輯思維已佔主導地位，但仍以具體形象作支柱，並出現反省思維；
③思維的獨立性和批判性有所發展，但帶有片面性和主觀性；
④心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行動；
⑤產生成人感，獨立意識強；
⑥關心自己和別人的內心世界，社會高級情感迅速發展；
⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。
7、中學生的各階段心理特徵
中學生各階段的心理特徵是
1、中學生的心理發展的速度相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期。身心處在一種非平衡狀態，呈現半成熟、半幼稚性，引起種種心理發展上的矛盾。
2、反抗性與依賴性產生的心理矛盾主要表現為逆反心理，中學生有了強烈的成人感，進而產生強烈的獨立意識，對父母採取一種對抗的態度，盲目反對。另一方面，在初中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，在面對困難，遇到挫折時，又很容易退縮到家庭里。
3、閉鎖性與開放性。進入青春期的中學生，心理生活豐富，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，增加了這種閉鎖性的程度。
3、勇敢和怯懦性。在某些情況下，中學生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。問題主要表現形式為爭強好勝，在學校會有暴力行為。但在另外一些情況下，中學生也常常表現得比較怯懦。
4、高傲和自卑。由於初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當，表現為盲目的沾沾自喜和極度自卑。
5、否定童年又眷戀童年。進入青春期後，隨著身體的發育成熟，成人的意識越發明顯。認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定。但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。
(7)中學生發展心理學擴展資料：
中學生心理的預防輔導對策
1、加強心理教育。這是提高中學生心理素質的基本形式，其最終目的是保護和促進人的身心健康。因此，不僅是要普及心理衛生知識，還要矯正學生心理困惑的認識結構。
2、加強心理咨詢。這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。心理咨詢要取得良好效果的關鍵在於咨詢員對來訪者要給予信任，給予理解，給予換位（即設身處地，將心比心）。
3、加強心理治療。心理醫生有意識地和困於心理問題的患者建立關心、尊重、了解和指導的關系，並依他那問題的需要，使用適當的心理矯治方法，減輕或消除個案的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進健全成熟的人格發展。
8、御用發展教育心理學專業知識獨立分析中學生發展的心理學現象解決其心理及發展？
發展教育心理學專業知識獨立分析。
9、試述中學生心理發展的主要特點
中學生心理發展的主要特點：
(1)發展的連續性與階段性。
(2)發展的定向性與順序性。
(3)發展的不平衡性。
(4)發展的差異性。
10、教育學簡答題:初中生的心理發展是怎樣的？
初中學生心理發展的主要特點
中學生正處於青年初期階段，在此期間，生理和心理發展都已相當成熟，是學生准備走向獨立生活的時期。應該說，中學生已經是「准成人」了，他們的心理發展主要有以下幾個特點：
一、認識能力進一步發展
中學階段是人的智力逐漸定型的關鍵時期。中學生的注意力具有主動性，有意義記憶的運用能力越來越強；他們的知覺更具目的性和系統性，更仔細和深刻，能發現事物的細節、本質和因果關系，能更多地用理解識記的方法記憶教材，注重知識的內在聯系。
此外，中學生還表現出選擇性強的特點。那些他們認為與自己升學和就業關系密切的學科和內容，往往能夠認真對待；而一些被他們認為與自己未來關系不大的學科和內容，通常可能忽視或不願學習。
他們能較夠主動完成繁重、困難的學習任務，學習處理好學習與娛樂的關系，自覺安排復習時間，學習的獨立性和自覺性發展較快。
二、社會責任感和世界觀開始形成
中學階段是世界觀形成的重要時期。由於身心發展已接近成人，中學學生表現出更廣泛、更強烈的社會積極性和責任感，中學學生已經掌握了比較全面系統的科學知識，積累了一定的社會生活經驗，使得他們對許多問題進行一些理性思考，但這類思考往往帶有片面性和膚淺性。
中學生對個人的理想及人類的共同命運都表現出美好的憧憬和極大的關懷，但他們的理想中還缺乏現實主義的內容，對一些價值觀念的認識也不夠全面。
三、自我意識進一步發展
自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。
四、開始關注異性並嘗試體驗純潔的愛情
中學階段的男女生之間出現彼此的愛慕之情是比較普遍、自然和正常的。青春期的中學生隨著大腦功能的逐漸完善，興奮過程和抑制過程日趨平衡，他們的「性意識」較之中學生有更多的「自覺性」，不像中學生、那樣盲目和幼稚，對異性的追求也不再單純和莽撞，感情比較深刻和穩定。與成人的戀愛相比，中學生往往感情多於理智，更純潔、真摯。
然而，中學生的性生理和性心理的發展還不成熟，自控能力又比較差，加以這一階段面臨著學習和個性發展的重要任務，因此作為社會規范要求和中學生的自我約束機制，必然會出來制約中學生性需求的現實性，限制其性需求的可實現程度。這對於那些性需求強烈、躁動不安的中學生來說，構成一種來自外部的壓力，這種需求與約束之間的沖突如果處理不當，很容易形成性心理問題。
搶首贊
學生心理發展的主要特點中學生正處於青年初期階段，在此期間，生理和心理發展都已相當成熟，是學生准備走向獨立生活的時期。應該說，中學生已經是「准成人」了，他們的心理發展主要有以下幾個特點：一、認識能力進一步發展中學階段是人的智力逐漸定型的關鍵時期。中學生的注意力具有主動性，有意義記憶的運用能力越來越強；他們的知覺更具目的性和系統性，更仔細和深刻，能發現事物的細節、本質和因果關系，能更多地用理解識記的方法記憶教材，注重知識的內在聯系。此外，中學生還表現出選擇性強的特點。那些他們認為與自己升學和就業關系密切的學科和內容，往往能夠認真對待；而一些被他們認為與自己未來關系不大的學科和內容，通常可能忽視或不願學習。他們能較夠主動完成繁重、困難的學習任務，學習處理好學習與娛樂的關系，自覺安排復習時間，學習的獨立性和自覺性發展較快。二、社會責任感和世界觀開始形成中學階段是世界觀形成的重要時期。由於身心發展已接近成人，中學學生表現出更廣泛、更強烈的社會積極性和責任感，中學學生已經掌握了比較全面系統的科學知識，積累了一定的社會生活經驗，使得他們對許多問題進行一些理性思考，但這類思考往往帶有片面性和膚淺性。中學生對個人的理想及人類的共同命運都表現出美好的憧憬和極大的關懷，但他們的理想中還缺乏現實主義的內容，對一些價值觀念的認識也不夠全面。三、自我意識進一步發展自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。四、開始關注異性並嘗試體驗純潔的愛情中學階段的男女生之間出現彼此的愛慕之情是比較普遍、自然和正常的。青春期的中學生隨著大腦功能的逐漸完善，興奮過程和抑制過程日趨平衡，他們的「性意識」較之中學生有更多的「自覺性」，不像中學生、那樣盲目和幼稚，對異性的追求也不再單純和莽撞，感情比較深刻和穩定。與成人的戀愛相比，中學生往往感情多於理智，更純潔、真摯。然而，中學生的性生理和性心理的發展還不成熟，自控能力又比較差，加以這一階段面臨著學習和個性發展的重要任務，因此作為社會規范要求和中學生的自我約束機制，必然會出來制約中學生性需求的現實性，限制其性需求的可實現程度。這對於那些性需求強烈、躁動不安的中學生來說，構成一種來自外部的壓力，這種需求與約束之間的沖突如果處理不當，很容易形成性心理問題。
搶首贊